【摘 要】
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丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法,是高中数学课程追求的基本理念.学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受,独立思考、自主探索等也都是
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丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法,是高中数学课程追求的基本理念.学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受,独立思考、自主探索等也都是学习数学的重要方式.普通高中《数学课程标准(实验)》指出:数学探究即数学探究性课题学习,是指学生围绕某个数学问题自主探究、学习的过程.这个过程包括:
Enriching students’ learning methods and improving students’ learning methods are the basic concepts pursued by the high school mathematics curriculum. Students’ mathematics learning activities should not be limited to the memory, imitation and acceptance of concepts, conclusions and skills, independent thinking, independent exploration, etc. All are important ways to learn mathematics. Ordinary high school mathematics curriculum standards (experiment) points out that mathematics exploration, that is, mathematics inquiry topic learning, refers to the process of student self-initiated inquiry and learning around a mathematical problem. This process includes:
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摘 要：中小学的数学教学都是只重视数学的实际应用，而忽视对于数学文化的培养。高等学校在教学过程对于数学文化的渗透则是必不可少的，这对于学生更好地接受数学知识以及提高数学文化素养具有重要的作用。本文从数学文化的概念、数学文化对于数学教学的重要性以及如何将数学文化渗透到数学教学中展开研究。 关键词：数学文化；数学教学；文化素养 大学数学是其他理工学科的基础。只有拥有扎实的数学知识，广阔而又全面的数
随着新课程改革的深入，更多思想品德教师开始采用以学生自主学习为主的综合式启发教学。教师只有掌握一定的指导方法，培养和提高学生自主学习的习惯和能力，才能使学生对学习更有兴趣，才能够学有成效。所以在思想品德课的教学中，除了要加强学生在学习目的方面的教育外，还应该培养学生的学习兴趣，以激发学生学习动机，同时应加强非智力因素的引导，创设问题情境，从而调动学生学习的主动性和积极性。笔者结合自身教学实践，谈谈
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