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什么是课堂教学的有效性呢?余文森教授如是解说:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”
作为英语教师,我们经常会抱怨:“同样的内容,我反复讲了好几遍,学生仍然听不懂记不住,考试时还是错,这到底是怎么回事呢?”教师都觉得教得很辛苦,学生也学得很辛苦,但实际效果并不理想,很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限(再加上他们的英语基础本来就参差不齐)。由此可见,我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为,那么,如何提高课堂教学的有效性呢?我认为提高课堂教学的有效性可从以下几方面入手。
一、课前准备是保证课堂有效教学的前提
要想在英语课堂索取教学的有效性,教师认真备课是其基础和前提。“凡事预则立,不预则废”。教师既要备“教案”又要备“学案”,即根据不同班级及学生的水平来设计不同的教学方法及知识点难易讲解方法等。因此在每次讲授新课,教师都应根据学生水平、学习兴趣、教材内容进行课堂设计,并要求学生事先做好预习,收集有关的资料,为课堂学习做好准备。
如在初一下《新目标英语》第七单元中学到对长像外貌的描述。在课前预习阶段我就发动学生自制图片,将书中人物的各种发型、胡子、太阳镜等用硬纸板画出、着上颜色、单个剪下。在课堂上教到句型“What does he look like?”时,就可通过师生一边拼图一边说出人物的不同外貌,并在俩人对话或四人小组活动中练习巩固。这样既培养了学生的动手能力和想象力,又使学生在活动中快捷地学会了本课的重点知识。
又如在教八年级上Unit 9 “When Were You Born?”时我布置学生的课前预习内容设计:
Preparing for the lesson
Hello,boys and girls!
Who is your favorite person?How much do you know about him/her?
Please write some information about him/her as much as you know.
Name:
Date of birth:
Favorite things(food,color,...):
Be good at:
What does he/she do?
Other information about him/her:
二、科学方法是课堂有效教学的保障
科学的方法能让教学效益增倍,课堂中教师要努力做到如下几点。
1.教师的提问要有针对性
陶行之先生曾说过,“发明千千万,起点在一问,智者问得巧,愚者问得笨”。因此教师必须在课堂上下功夫,把大部分时间留给学生,让他们互相交流、提问、消化,教师不再以讲为主,而以引导为主,变“讲师为导师”,学生不再以认、听、抄、记为主,而以练、思为主,实现耳、眼、口、脑“全频道”式接受,“多功能”协调。因而设计问题要注意发挥学生的思维。如在《新目标英语》八年级英语下Unit 5 “If you go to the party,you’ll have a great time.”中,除了课文的问题外,我还问:“Is money everything?If you have much money,what will you do?”启发学生思考,讨论将来要做的事,激发学生的爱心等,而学生会回答:“If I have lots of money,I will help poor men.If I have lots of money,I will built a school for poor children.”等。
设计问题切记没有思考价值,不能激发学生的思维,也不能激发学生的学习兴趣,长久下去,学生会对提问淡然处之;设计问题的难度也不要太大,若难度太大,学生会望而却步,挫伤学生的学习积极性,也达不到目的。因此,问题的设计要适中,要让大多数学生经过努力就能回答,这样既能激发学生的思维活动,又能使学生体验到获得成功的喜悦。同时,还要从多方面、多角度提出问题,对于不同层次的学生还应设计不同难度、从易到难、由浅到深、循序前进的问题。
2.要充分调动学生的学习主动性
学生是学习的主人,是课堂教学的主体,教师要让学生在课堂上动脑、动口,自己阅读、思考、质疑,把学生的学习活动作为教学的中心环节,让课堂成为他们的真正学堂。因此,在课堂中要让学生相互提问题,相互解答,多操练、多编对话等,目的不仅是为了对学过的知识加以巩固,也是为了培养学生的探索和发现新知能力和主动解决问题的能力和积极性。要让学生把知识变成能力,必须经过“实践,认识,再实践,再认识”的反复过程。
如我在教八年级下Unit 5 “If you go to the party,you’ll have a great time.”时,设计了一道“if接龙”的口头活动,将学生分组,讨论用“if”造6个以上的句子。要求前后意思连贯,逻辑性强。学生的练习结果:If I have lots of money,I will buy a big house to live in and a beautiful car to drive;if have a car I will drive it to travel around the countryside;if go to the countryside,I will see beautiful views;if I see beautiful views,I will have a good mood;if I have a good mood;I will have good ideas to do my homework;If I do good in my homework,the teacher will praise me...学生思维开阔,讲述生动有趣,课堂传来一阵阵的笑声。由此可见,只要教师用心去设计,一项原本枯燥的造句也会变得充满乐趣。
3.夯实学生做好课堂笔记
“最淡的墨水也胜过最强的记忆”,笔记可以帮助学生克服遗忘。要想学生学得好、记得牢、考得好,就要努力使学生坚持记笔记。坚持记笔记也是提高有效学习的方法之一。让学生在笔记中深化,在笔记中提高。
三、课后作业是有效教学的补充
作业是英语教学的一个重要环节。有效的作业设计能让学生有效地巩固所学知识,对培养学生的英语学习兴趣,帮助他们树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神也有着重要的作用。因此,在设计作业时,我根据学生的成绩分不同的层次,并按不同的层次设计不同的作业及相同的奖励措施。
总之,要提高英语课堂教学的有效性就要使课堂教学有生机。教学是艺术,是无止境的,教师要把课上得如同艺术创造的精品。有效教学,实非一朝一夕之功,教师要有意识地长期追求和探索。
作为英语教师,我们经常会抱怨:“同样的内容,我反复讲了好几遍,学生仍然听不懂记不住,考试时还是错,这到底是怎么回事呢?”教师都觉得教得很辛苦,学生也学得很辛苦,但实际效果并不理想,很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限(再加上他们的英语基础本来就参差不齐)。由此可见,我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为,那么,如何提高课堂教学的有效性呢?我认为提高课堂教学的有效性可从以下几方面入手。
一、课前准备是保证课堂有效教学的前提
要想在英语课堂索取教学的有效性,教师认真备课是其基础和前提。“凡事预则立,不预则废”。教师既要备“教案”又要备“学案”,即根据不同班级及学生的水平来设计不同的教学方法及知识点难易讲解方法等。因此在每次讲授新课,教师都应根据学生水平、学习兴趣、教材内容进行课堂设计,并要求学生事先做好预习,收集有关的资料,为课堂学习做好准备。
如在初一下《新目标英语》第七单元中学到对长像外貌的描述。在课前预习阶段我就发动学生自制图片,将书中人物的各种发型、胡子、太阳镜等用硬纸板画出、着上颜色、单个剪下。在课堂上教到句型“What does he look like?”时,就可通过师生一边拼图一边说出人物的不同外貌,并在俩人对话或四人小组活动中练习巩固。这样既培养了学生的动手能力和想象力,又使学生在活动中快捷地学会了本课的重点知识。
又如在教八年级上Unit 9 “When Were You Born?”时我布置学生的课前预习内容设计:
Preparing for the lesson
Hello,boys and girls!
Who is your favorite person?How much do you know about him/her?
Please write some information about him/her as much as you know.
Name:
Date of birth:
Favorite things(food,color,...):
Be good at:
What does he/she do?
Other information about him/her:
二、科学方法是课堂有效教学的保障
科学的方法能让教学效益增倍,课堂中教师要努力做到如下几点。
1.教师的提问要有针对性
陶行之先生曾说过,“发明千千万,起点在一问,智者问得巧,愚者问得笨”。因此教师必须在课堂上下功夫,把大部分时间留给学生,让他们互相交流、提问、消化,教师不再以讲为主,而以引导为主,变“讲师为导师”,学生不再以认、听、抄、记为主,而以练、思为主,实现耳、眼、口、脑“全频道”式接受,“多功能”协调。因而设计问题要注意发挥学生的思维。如在《新目标英语》八年级英语下Unit 5 “If you go to the party,you’ll have a great time.”中,除了课文的问题外,我还问:“Is money everything?If you have much money,what will you do?”启发学生思考,讨论将来要做的事,激发学生的爱心等,而学生会回答:“If I have lots of money,I will help poor men.If I have lots of money,I will built a school for poor children.”等。
设计问题切记没有思考价值,不能激发学生的思维,也不能激发学生的学习兴趣,长久下去,学生会对提问淡然处之;设计问题的难度也不要太大,若难度太大,学生会望而却步,挫伤学生的学习积极性,也达不到目的。因此,问题的设计要适中,要让大多数学生经过努力就能回答,这样既能激发学生的思维活动,又能使学生体验到获得成功的喜悦。同时,还要从多方面、多角度提出问题,对于不同层次的学生还应设计不同难度、从易到难、由浅到深、循序前进的问题。
2.要充分调动学生的学习主动性
学生是学习的主人,是课堂教学的主体,教师要让学生在课堂上动脑、动口,自己阅读、思考、质疑,把学生的学习活动作为教学的中心环节,让课堂成为他们的真正学堂。因此,在课堂中要让学生相互提问题,相互解答,多操练、多编对话等,目的不仅是为了对学过的知识加以巩固,也是为了培养学生的探索和发现新知能力和主动解决问题的能力和积极性。要让学生把知识变成能力,必须经过“实践,认识,再实践,再认识”的反复过程。
如我在教八年级下Unit 5 “If you go to the party,you’ll have a great time.”时,设计了一道“if接龙”的口头活动,将学生分组,讨论用“if”造6个以上的句子。要求前后意思连贯,逻辑性强。学生的练习结果:If I have lots of money,I will buy a big house to live in and a beautiful car to drive;if have a car I will drive it to travel around the countryside;if go to the countryside,I will see beautiful views;if I see beautiful views,I will have a good mood;if I have a good mood;I will have good ideas to do my homework;If I do good in my homework,the teacher will praise me...学生思维开阔,讲述生动有趣,课堂传来一阵阵的笑声。由此可见,只要教师用心去设计,一项原本枯燥的造句也会变得充满乐趣。
3.夯实学生做好课堂笔记
“最淡的墨水也胜过最强的记忆”,笔记可以帮助学生克服遗忘。要想学生学得好、记得牢、考得好,就要努力使学生坚持记笔记。坚持记笔记也是提高有效学习的方法之一。让学生在笔记中深化,在笔记中提高。
三、课后作业是有效教学的补充
作业是英语教学的一个重要环节。有效的作业设计能让学生有效地巩固所学知识,对培养学生的英语学习兴趣,帮助他们树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神也有着重要的作用。因此,在设计作业时,我根据学生的成绩分不同的层次,并按不同的层次设计不同的作业及相同的奖励措施。
总之,要提高英语课堂教学的有效性就要使课堂教学有生机。教学是艺术,是无止境的,教师要把课上得如同艺术创造的精品。有效教学,实非一朝一夕之功,教师要有意识地长期追求和探索。