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【摘 要】以科技助力教学，作为开放资源建构的云平台，其“智慧”、“智能”的资源数据应用为校园的信息化建设提供驱动力。文章从课程环节创新意，学生自主学习；资源多元、碎片化教学，教师教有成就；资源优化建构，师生一同成长；课后延伸，创新设计，学生知识有延续四个方面浅析信息技术教学的云平台“智慧”应用。
【关键词】云平台；信息技术；资源；教学
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0216-01
云平台，一种基于云计算技术的服务模式。其虚拟资源共享、数据服务、资源存储管理等功能，不再受时空限制，其交互性等特点备受广大教师的青睐。随着“互联网+”时代的深化以及时代潮流的推动，基于云技术应用下的平台开放在各个领域渗透越来越受到了群众的广泛关注。教育行业自然也在紧跟这一时代步伐，它迫切要求学校的教育变得“智慧”、“智能”。
而作为一名信息技术教师，单一的教学手段已不能滿足日新月异的教育信息观念的改变，我们必须时刻保持与时俱进的创新探索精神，顺应当今互联网最新发展趋势，以信息化为驱动推进教育改革发展。基于此，本文以时下流行的云服务平台为切入，浅析中学的信息技术教学中平台的功能应用，最大化实现课前课后的高效率教学。
一、环节设置创新意，学生学自主
与传统课堂相比，基于云平台服务的教学，是一种新型的课堂教学模式。传统的教学模式强调满堂灌输，而新课程核心的理念是“以人为本，一切为了每一位学生的发展”。要落实这一理念，切实突出学生的主体地位，促进学生和谐主动发展，就必须改变学生的学习方式。基于云平台的功能，我们可以利用“导学案+微课”的课前导学、自学，强调学在前，教在后，突显学生的学习主导地位。学生可以反复利用平台的微课资源，代替老师的讲解，实现虚拟的面对面教学，有效缩短课堂教学时间，提高学生自主互动。以一节信息技术课程为例，在云平台服务下，我们可以从导学、自学、互学、测学四个环节去设置相应的课程内容，让学生实现课前自主学习，课中合作探究、互动分享，课后小测自评，将课堂的主动权充分交到学生手上。这样信息技术的教学不再一成不变，停留于20分钟讲解，20分钟操作，5分钟总结点评的死循环讲学过程，颠覆了传统教学模式。新意的教学设置，虽说在学生的自主学习上具有积极促进作用，但切忌课堂过度甩手，“放羊式”的自由学习。
二、多元教学促兴趣，教师有成就
信息技术学科是一门操作性非常强的学科，注重对学生实践能力和操作技能的培养。如果单纯地依靠教材来展开教学是难以实现知识点的全面展现，同时也不利于学生的理解和吸收。而云平台可以化解这一教学困境。以八年级《图像的合成》为例，本课内容主要学习图像的合成方法，即图层和蒙版技术。本活动有很多知识技能的学习：文字与图层的合成、图像选取与合成、利用蒙版合成图像等。图层、选择工具相对简单，但是蒙版技术相对抽象。如果单纯靠教师来讲解演示是无法全面呈现的，教师也没办法一一辅导到位。而云平台支撑下的微课资源平台，老师可以优选相关知识点资源推送，学生可以为自己量身裁衣，拥有自己的“辅导教师”，通过控制播放进度（慢进、快进）、反复播放、定格画面等操作，接受“一对一”教学。[1]教师也可以尽可能地利用云平台的多样化资源，例如互动课堂，实现各个教学知识点的学习进度实时监控，作品内容发布、交流、评价等多元化展示教学。学生也会因此对信息技术的学习产生更浓厚的兴趣，从而提高教师的教学成就感。
三、资源共享建优化，师生共成长
教育资源的多寡，决定了课堂的丰富性。一堂生动有趣的信息技术课程，无论是理论课抑或是实践操作课，合理的教学资源和分层次任务设置，都是课堂成功率的保证。云平台作为资源存储的渠道，发挥着“公共空间”的作用。教师通过资源共享可获得不同的教师课程案例和教学经验，从中受到启发，从而为完善教学设计、调整教学策略提供参考，以达到优化教学成效的目的。[2]教师也可利用共享的资源，扬长补短，不断调整完善适合学情的课堂练习内容。云平台作为助推现代教育发展的主要动力，它的资源共享不仅突显在优质内容方面，还包括以下几个内容：一是实用便利。云平台内置可促进教师业务发展学习的各种应用软件与资源，极大提供教学便利。二是配备齐全。云平台搭配应用程序——教学助手实现教师云备课、上课、练习，从课本到课件，从布置作业到移动课堂，一应俱全。三是内容延续。云平台的教学能够实现主要以学生的成长记录为核心，以课程的内容为出发点，建立教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络，跟踪学生学习情况。
四、创新开放至延伸，知识内转化
云平台视学生为协作者，与学生一起进行学习任务的解答。它不仅能够多维度地展示学生的学习任务进度，调动学生积极性，而且还能过程性记录学生的任务完成评价信息。这为我们及时反馈课堂情况，课后反思提供了辅助依据。在教学过程中，我们也可充分利用平台的灵活性，设置开放性的课后拓展任务，鼓励学生大胆创新，提交自己的作品到云平台上，通过评论、集赞、转发培养学生的良性竞争意识，实现知识的有效迁移。[3]如：七年级活动《制作研究性学习成果报告》，学生通过上传自己设计的幻灯片模板，利用课后时间不断完善，从动画特效应用设置、素材采集加工到色彩搭配、标题框架等方面，提高作品的质量，达到呈现主题，表达创意的目的。这从一定程度上，激发了学生创意设计，提供学生发挥创作潜能，展示才华的虚拟平台，并使之与课堂内容技术融合实现。
云里雾里，虽说云平台在信息技术教学中看似飘忽不定的蓝天白云，但其中却蕴藏无穷无尽的资源。作为一名信息技术教师，我们必须积极接收新的教育教学理念，对云平台这一新鲜事物进行充分利用和挖掘，更新自身的教育教学能力与业务，开阔教学研究的视野。其实我们的教学生活可以很丰富，信息技术的发展理应无所畏惧。我们应该转被动为主动，积极向上学习，努力更新技术，当好信息技术的主人，切实利用云空间推进学校信息化建设，开创学校信息化教育的“智慧”成长之路。
参考文献
[1]王宗顺.云平台下的中学信息技术教学探索[J].亚太教育，2016（36）：82.
[2]李文余.漫步“云”端高校教学—论云平台在初中信息技术教学中的运用[J].中小学电教，2017（12）：51-52.
[3]陶卢华.云平台在初中信息技术教学中的应用[J].中学课程资源，2017（4）：61-62.
【关键词】云平台；信息技术；资源；教学
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0216-01
云平台，一种基于云计算技术的服务模式。其虚拟资源共享、数据服务、资源存储管理等功能，不再受时空限制，其交互性等特点备受广大教师的青睐。随着“互联网+”时代的深化以及时代潮流的推动，基于云技术应用下的平台开放在各个领域渗透越来越受到了群众的广泛关注。教育行业自然也在紧跟这一时代步伐，它迫切要求学校的教育变得“智慧”、“智能”。
而作为一名信息技术教师，单一的教学手段已不能滿足日新月异的教育信息观念的改变，我们必须时刻保持与时俱进的创新探索精神，顺应当今互联网最新发展趋势，以信息化为驱动推进教育改革发展。基于此，本文以时下流行的云服务平台为切入，浅析中学的信息技术教学中平台的功能应用，最大化实现课前课后的高效率教学。
一、环节设置创新意，学生学自主
与传统课堂相比，基于云平台服务的教学，是一种新型的课堂教学模式。传统的教学模式强调满堂灌输，而新课程核心的理念是“以人为本，一切为了每一位学生的发展”。要落实这一理念，切实突出学生的主体地位，促进学生和谐主动发展，就必须改变学生的学习方式。基于云平台的功能，我们可以利用“导学案+微课”的课前导学、自学，强调学在前，教在后，突显学生的学习主导地位。学生可以反复利用平台的微课资源，代替老师的讲解，实现虚拟的面对面教学，有效缩短课堂教学时间，提高学生自主互动。以一节信息技术课程为例，在云平台服务下，我们可以从导学、自学、互学、测学四个环节去设置相应的课程内容，让学生实现课前自主学习，课中合作探究、互动分享，课后小测自评，将课堂的主动权充分交到学生手上。这样信息技术的教学不再一成不变，停留于20分钟讲解，20分钟操作，5分钟总结点评的死循环讲学过程，颠覆了传统教学模式。新意的教学设置，虽说在学生的自主学习上具有积极促进作用，但切忌课堂过度甩手，“放羊式”的自由学习。
二、多元教学促兴趣，教师有成就
信息技术学科是一门操作性非常强的学科，注重对学生实践能力和操作技能的培养。如果单纯地依靠教材来展开教学是难以实现知识点的全面展现，同时也不利于学生的理解和吸收。而云平台可以化解这一教学困境。以八年级《图像的合成》为例，本课内容主要学习图像的合成方法，即图层和蒙版技术。本活动有很多知识技能的学习：文字与图层的合成、图像选取与合成、利用蒙版合成图像等。图层、选择工具相对简单，但是蒙版技术相对抽象。如果单纯靠教师来讲解演示是无法全面呈现的，教师也没办法一一辅导到位。而云平台支撑下的微课资源平台，老师可以优选相关知识点资源推送，学生可以为自己量身裁衣，拥有自己的“辅导教师”，通过控制播放进度（慢进、快进）、反复播放、定格画面等操作，接受“一对一”教学。[1]教师也可以尽可能地利用云平台的多样化资源，例如互动课堂，实现各个教学知识点的学习进度实时监控，作品内容发布、交流、评价等多元化展示教学。学生也会因此对信息技术的学习产生更浓厚的兴趣，从而提高教师的教学成就感。
三、资源共享建优化，师生共成长
教育资源的多寡，决定了课堂的丰富性。一堂生动有趣的信息技术课程，无论是理论课抑或是实践操作课，合理的教学资源和分层次任务设置，都是课堂成功率的保证。云平台作为资源存储的渠道，发挥着“公共空间”的作用。教师通过资源共享可获得不同的教师课程案例和教学经验，从中受到启发，从而为完善教学设计、调整教学策略提供参考，以达到优化教学成效的目的。[2]教师也可利用共享的资源，扬长补短，不断调整完善适合学情的课堂练习内容。云平台作为助推现代教育发展的主要动力，它的资源共享不仅突显在优质内容方面，还包括以下几个内容：一是实用便利。云平台内置可促进教师业务发展学习的各种应用软件与资源，极大提供教学便利。二是配备齐全。云平台搭配应用程序——教学助手实现教师云备课、上课、练习，从课本到课件，从布置作业到移动课堂，一应俱全。三是内容延续。云平台的教学能够实现主要以学生的成长记录为核心，以课程的内容为出发点，建立教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络，跟踪学生学习情况。
四、创新开放至延伸，知识内转化
云平台视学生为协作者，与学生一起进行学习任务的解答。它不仅能够多维度地展示学生的学习任务进度，调动学生积极性，而且还能过程性记录学生的任务完成评价信息。这为我们及时反馈课堂情况，课后反思提供了辅助依据。在教学过程中，我们也可充分利用平台的灵活性，设置开放性的课后拓展任务，鼓励学生大胆创新，提交自己的作品到云平台上，通过评论、集赞、转发培养学生的良性竞争意识，实现知识的有效迁移。[3]如：七年级活动《制作研究性学习成果报告》，学生通过上传自己设计的幻灯片模板，利用课后时间不断完善，从动画特效应用设置、素材采集加工到色彩搭配、标题框架等方面，提高作品的质量，达到呈现主题，表达创意的目的。这从一定程度上，激发了学生创意设计，提供学生发挥创作潜能，展示才华的虚拟平台，并使之与课堂内容技术融合实现。
云里雾里，虽说云平台在信息技术教学中看似飘忽不定的蓝天白云，但其中却蕴藏无穷无尽的资源。作为一名信息技术教师，我们必须积极接收新的教育教学理念，对云平台这一新鲜事物进行充分利用和挖掘，更新自身的教育教学能力与业务，开阔教学研究的视野。其实我们的教学生活可以很丰富，信息技术的发展理应无所畏惧。我们应该转被动为主动，积极向上学习，努力更新技术，当好信息技术的主人，切实利用云空间推进学校信息化建设，开创学校信息化教育的“智慧”成长之路。
参考文献
[1]王宗顺.云平台下的中学信息技术教学探索[J].亚太教育，2016（36）：82.
[2]李文余.漫步“云”端高校教学—论云平台在初中信息技术教学中的运用[J].中小学电教，2017（12）：51-52.
[3]陶卢华.云平台在初中信息技术教学中的应用[J].中学课程资源，2017（4）：61-62.