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摘 要高三属于总复习阶段，需要学生复习自己在高中所学到的所有知识点，而高中生物需要学生掌握的知识点较为繁多，高中生物教师需要有效的帮助高中生来完成生物知识的复习，而思维导图教学模式的应用将可以极大地提升高中生的生物复习效率。此次研究主要就将思维导图应用到高三生物復习课的实践做了简要的分析。
关键词思维导图;高三;生物复习;实践
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0135-01
随着高三生物教师对于思维导图的运用研究不断深入，经过深入的研究发现，要想有效的运用思维导图提升高三生物复习课教学质量，需要在做笔记环节，巩固知识环节以及创设良好教学氛围环节有效的引入思维导图，以此来保证高中思维导图生物复习教学成效。
一、运用思维导图优化学生生物笔记结构
思维导图能够在生物复习教学当中得到广泛应用的主要原因就是因为该种教学模式可以快速地帮助高三学生将所学习到的知识点进行归纳以及分类，然后形成一种较为完整的生物知识框架。在思维导图的支持下，高三学生可以将各项生物知识点进行精简处理，提取出其中最有价值的信息，并将其制作成由文字，线条以及图形所构成的思维导图。高三学生将这一思维导图作为一种笔记记录下来不仅可以极大地提升其笔记记录内容的全面性，同时还可以保证高三学生能够全面的复习生物知识点，使其所记录的笔记更加的具有条理性。具体而言，高中生在复习《走进细胞》这一章的过程当中，生物教师可以引导学生依照本章依照小节划分成几个部分，然后分别记录每一小节所涉及到的知识点，可以将其制作成树状图，然后用线条来点明各个知识点之间的关系，从而使其在观看笔记复习期间可以简单明了地了解到本章节所涉及到的内容。
二、运用思维导图帮助学生巩固生物知识
巩固属于高三复习极为重要的一个环节，如果仅靠课上的复习时间将很难起到良好的复习效果，同时也不利于学生巩固高中生物知识。在这种情况下，高三学生就必须要有意识的去巩固一些重要的生物知识点，提升对于各项知识点的记忆力。思维导图的有效引入，将可以极大地提升学生的巩固学习效率，使其能够在有限的时间内强化对于各项生物知识点的记忆力。具体而言，高中生物教师需要引导高三学生有效的提取出生物教材当中的重要知识点，并对其进行模块化处理，形成较为完整的知识导图，使学生明确其自身需要复习的方向。同时还要引导学生依照思维导图的脉络依照由浅入深的顺序进行复习，强化对于生物知识的记忆。具体而言，高中教师在引导学生巩固复习生物必修一《分子与细胞》的所有知识点时，让学生自主探究章节之间的联系性，使学生明白只有学习到前一章节的知识，才能够了解到后一章节知识的核心含义，然后引导学生正向复习以及反向复习各项知识点，使其在了分析深入知识点的过程当中可以了解到所涉及到的其他生物知识。
三、运用思维导图帮助学生创设良好复习环境
在高三阶段，学生的学习压力相对较大，在课上的复习氛围也相对较为紧张，在这种情况下，就需要为学生创设出良好的复习环境，使学生能够事半功倍地进行生物知识复习。而思维导图的引入不仅可以极大地提升学生复习的趣味性同时还可以有效的为学生创设出轻松愉快的复习氛围。为了能够保证思维导图能够有效的发挥出其应有的作用。首先，高三生物教师需要保证讲课方式的幽默性，并适时地引入思维导图，围绕着思维导图编创一些幽默小故事，使学生能够根据小故事和思维导图来进行高效的复习，降低其复习压力感。其次，高三生物教师需要借助思维导图来创设生活化教学情境，建立生物知识与生活之间的联系，强化学生的理论实践应用能力。
四、结语
综上所述，学生在高三阶段如果能够掌握正确的复习方法其复习活动将会变得事半功倍，这对于高三学生的复习而言极为重要。而在高中复习课教学期间有效的引入思维导图教学模式不仅可以极大地提升高三学生生物复习效率，同时还可以极大地帮助学生巩固已经学习过的知识点。可以说思维导图对于高三学生的生物复习活动有着至关重要的作用。
参考文献：
[1]印宝军.巧借他山之石优化课堂教学——例谈思维导图在高考生物复习中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2018（03）：99-100.
[2]周杰.用好“思维导图”促进生物概念复习——以“血液循环”的教学为例[J].文理导航（中旬），2018（03）：67-68.
[3]侯国锐.思维导图在高中生物复习中的应用研究[J].西部素质教育，2018（02）：78.
关键词思维导图;高三;生物复习;实践
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0135-01
随着高三生物教师对于思维导图的运用研究不断深入，经过深入的研究发现，要想有效的运用思维导图提升高三生物复习课教学质量，需要在做笔记环节，巩固知识环节以及创设良好教学氛围环节有效的引入思维导图，以此来保证高中思维导图生物复习教学成效。
一、运用思维导图优化学生生物笔记结构
思维导图能够在生物复习教学当中得到广泛应用的主要原因就是因为该种教学模式可以快速地帮助高三学生将所学习到的知识点进行归纳以及分类，然后形成一种较为完整的生物知识框架。在思维导图的支持下，高三学生可以将各项生物知识点进行精简处理，提取出其中最有价值的信息，并将其制作成由文字，线条以及图形所构成的思维导图。高三学生将这一思维导图作为一种笔记记录下来不仅可以极大地提升其笔记记录内容的全面性，同时还可以保证高三学生能够全面的复习生物知识点，使其所记录的笔记更加的具有条理性。具体而言，高中生在复习《走进细胞》这一章的过程当中，生物教师可以引导学生依照本章依照小节划分成几个部分，然后分别记录每一小节所涉及到的知识点，可以将其制作成树状图，然后用线条来点明各个知识点之间的关系，从而使其在观看笔记复习期间可以简单明了地了解到本章节所涉及到的内容。
二、运用思维导图帮助学生巩固生物知识
巩固属于高三复习极为重要的一个环节，如果仅靠课上的复习时间将很难起到良好的复习效果，同时也不利于学生巩固高中生物知识。在这种情况下，高三学生就必须要有意识的去巩固一些重要的生物知识点，提升对于各项知识点的记忆力。思维导图的有效引入，将可以极大地提升学生的巩固学习效率，使其能够在有限的时间内强化对于各项生物知识点的记忆力。具体而言，高中生物教师需要引导高三学生有效的提取出生物教材当中的重要知识点，并对其进行模块化处理，形成较为完整的知识导图，使学生明确其自身需要复习的方向。同时还要引导学生依照思维导图的脉络依照由浅入深的顺序进行复习，强化对于生物知识的记忆。具体而言，高中教师在引导学生巩固复习生物必修一《分子与细胞》的所有知识点时，让学生自主探究章节之间的联系性，使学生明白只有学习到前一章节的知识，才能够了解到后一章节知识的核心含义，然后引导学生正向复习以及反向复习各项知识点，使其在了分析深入知识点的过程当中可以了解到所涉及到的其他生物知识。
三、运用思维导图帮助学生创设良好复习环境
在高三阶段，学生的学习压力相对较大，在课上的复习氛围也相对较为紧张，在这种情况下，就需要为学生创设出良好的复习环境，使学生能够事半功倍地进行生物知识复习。而思维导图的引入不仅可以极大地提升学生复习的趣味性同时还可以有效的为学生创设出轻松愉快的复习氛围。为了能够保证思维导图能够有效的发挥出其应有的作用。首先，高三生物教师需要保证讲课方式的幽默性，并适时地引入思维导图，围绕着思维导图编创一些幽默小故事，使学生能够根据小故事和思维导图来进行高效的复习，降低其复习压力感。其次，高三生物教师需要借助思维导图来创设生活化教学情境，建立生物知识与生活之间的联系，强化学生的理论实践应用能力。
四、结语
综上所述，学生在高三阶段如果能够掌握正确的复习方法其复习活动将会变得事半功倍，这对于高三学生的复习而言极为重要。而在高中复习课教学期间有效的引入思维导图教学模式不仅可以极大地提升高三学生生物复习效率，同时还可以极大地帮助学生巩固已经学习过的知识点。可以说思维导图对于高三学生的生物复习活动有着至关重要的作用。
参考文献：
[1]印宝军.巧借他山之石优化课堂教学——例谈思维导图在高考生物复习中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2018（03）：99-100.
[2]周杰.用好“思维导图”促进生物概念复习——以“血液循环”的教学为例[J].文理导航（中旬），2018（03）：67-68.
[3]侯国锐.思维导图在高中生物复习中的应用研究[J].西部素质教育，2018（02）：78.