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摘 要：长期以来，作文教学一直是困扰着语文教师的一个老大难问题，作文教学的现状不尽如人意，学生作文能力的低下是一个不争的事实，尤其是农村中学的学生在这方面表现更为突出。每次作文，学生写得愁眉苦脸，老师看得唉声叹气，师生同受煎熬。笔者结合十多年的语文教学经历，从提高学生作文能力的方法和途径方面作了一些探索和尝试，在此谈谈自己初浅的认识。
关键词：下水作文 兴趣 创新 主体意识
作文教学是中学语文教学的一个重要组成部分，作文教学效益的高低也是语文教学效益高低的一个显著标志，著名教育家叶圣陶先生曾说过：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。一般人都要识字，都要练习写作，并不是为了给自己捐上一个读书人或是文学家的头衔，只是为了使自己的生活更见丰富，更见充实。能写文章算不得什么可以夸耀的事儿，不能写文章却是一种缺陷，这种缺陷跟瞎了眼睛聋了耳朵差不多。”这就准确地点明了写作的重要性，也为我们广大语文教学工作者提出了明确的要求。那么，作文教学中教师应如何培养学生的写作能力呢？
一、下水作文，提高自身写作素质
要提高学生的作文水平和能力，教师本身素质的提高是至关重要的，它应该是前提，也是关键。叶圣陶先生说过：“语言教师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”实践证明，教师亲自动手写“下水”作文，言传身教，可避免空洞抽象的指导，效果明显。然而，令人堪忧的是，现在的初中语文教师绝大多数是近年来毕业的大专生或中师生，他们自身的写作素质绝大多数是不高的，能写出酣畅淋漓、流光溢彩的文章的老师可谓是凤毛麟角。因此，教师“下水作文”势在必行。一个语文教师应在完成教学任务的同时，发扬“挤”和“钻”的钉子精神，博览群书，笔耕不辍，把自己的文章留名报刊，留名于学生。那时，不仅自己会有“会当凌绝顶，一览众山小”之感，学生也会对你仰慕之至，由爱你的文章到爱你所教的学科，进而形成一个人人爱写，并决心写好的生机勃勃的氛围。
二、重视积累，从生活中找“米”
1.走向社会，感受生活。
如今，人们的居住环境变了，大多居住在高楼大厦里，独门独户，人际交往比较少；孩子们的生活也大多是学校——家里两点一线，缺乏对社会的了解，对生活的感悟，那么，他们的作文也只能是立意浅，题材老，内容薄，语言淡。教学大纲要求在写作中要“善于观察生活，对自然社会和人生有自己的感受和思考”，因此，我们应该让学生走出课堂，认识生活，积累生活，积累社会经历，积累对人生的体验，切切实实地做生活的有心人。要培养学生认识自我，认识人性，思考问题的素养，从生活中感悟出人生的真谛，体验到真实的情感。
为此，我经常鼓励、引领学生在节假日出外旅游，让他们在欣赏湖光山色时感受到名山大川的宏伟气势，享受自然苍劲之美；在领略雕梁画栋之韵时感受江南小镇的恬静，享受古朴幽雅之美，丰富起学生内心情感，陶冶学生情操。还鼓励学生在节假日进行社会实践活动，如，帮家人看店做生意、下田劳动、到工厂参观……以此体验生活，丰富内心感悟。我也经常组织学生参加集体活动，组织学生清明节祭扫革命烈士墓；组织学生到敬老院慰问；组织学生利用课余时间利用活动课走上街头，寻找、纠正错别字或寻找、纠正广告、书籍报刊、流行歌曲中不符合规范的成语、句子，使学生在这种有趣味的活动中既学会规范用字、用句，又丰富学生的生活。同时，用这种活动方式让学生接触社会、贴近社会，让学生到社会这个大语文环境中去体验生活，感悟生活，积累经验。
2.重背诵，积淀文化底蕴。
近年来，语文教育重新开始重视背诵，在初中语文课本中，有不少于80篇的诗词、文言文及现代文段落背诵材料。背诵对于语文教学来说是不可或缺的。背诵诗文对于写作也有很大的作用。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”不就说明了这一点吗？君不见历代文学大家哪一个不是在年青时记诵了大量的诗词赋，积淀下深厚的文化底蕴，为他们以后的创作打下了坚实的基础。美国作家杰克·伦敦，为了记诵，把美妙的词汇、生动的比喻和有用的生活素材都记在小纸片上，然后再把纸片挂在房间的各个部分，以便在睡觉、穿衣、刮脸、踱步时，都能随时记诵。他正是靠对语言和生活的不断积累，才能在创作时得心应手，写出像《热爱生命》、《铁蹄》这样脍炙人口的作品。
3.多读书，勤摘录。
当然，积累材料除了感受生活、背诵古诗文外，还要引导学生多多阅读课外名著。要求学生每读一篇文章、一本书，都要摘抄优美词句，并要求在一定时间内读完并写出读书心得体会；在班上进行多种形式的读书交流，尝试对名著进行研究和再创作，这样，既丰富了知识，又锻炼了学生的写作能力。古人云：“腹有诗书气自华。”大量的阅读可以使学生获得丰富的养分，心灵日渐丰润，不仅写作时“下笔有神”，而且能熏陶出良好的人格情操。
积累为作文备下了丰厚的素材，充足的“炊米”，但假如巧妇没有兴趣做，那也难为“炊”。因此，提高学生作文兴趣至关重要，学生有了兴趣才能成为“巧妇”，才能写出像样的文章。
三、帮助成功，激发学生的写作兴趣
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是积极探究某事物或进行某项活动的认识倾向。而兴趣又依赖于成功。有的学生因为一篇精彩的作文得到老师的褒奖，从此，就对作文产生了浓厚的兴趣，以至于终身从事写作，成为知名的作家。反之，一个学生如果在自己的习作过程中从未体验或极少体验到成功的愉悦，感受的永远只是“也无风雨也无晴”的平淡，或者老是经受着失败或挫折的苦恼，那么他在心理上就一直处于压抑或自卑状态，那种渴求作文水平提高的心理定会受到极大地限制。因此，教师在平时的作文教学中应创设条件，让学生常能摘取到不知名但颇为自骄的成功之花。
四、作文批阅，强调学生的主体意识
传统作文教学中，学生作文，教师批阅，最大的弊端不在于浪费老师的精力，延长作文的周期频率，劳而无功；而在于把学生摆在被批评的被动地位，抵制了学生创造性思维的培养，忽视了学生的主体地位和意识。魏书生老师曾讲过这样一段话：摆在我们语文老师面前的有两座大山，我们天天像愚公那样挖山不止，天天批改，永远都批改不完。效果不明显。我们也要感动上帝，这上帝就是我们的学生。我们要充分信任他们，依靠他们的力量，强调他们在作文教学中的主体意识，调动他们的积极性，来搬掉这两座大山。笔者很赞同这种观点，因此，每学期的七篇大作文，我改变了以往全部由教师批改、学生处于被动地位的传统做法，而是选择几篇采取学生互改、自改之后教师抽查的方法。这样，学生的主体意识在作文教学中就真正得到了落实和强化。具体做法是，每四人（作文水平优一人、中一人、差一人）组成一个作文自改小组。批阅时，由写作者本人读自己的作文，然后，其他三人对该文提出自己的批阅意见，有整体的，也有局部的。同时写作者本人也可以针对别人的意见谈自己的看法，表明写作的真实意图，可以互相讨论。最后，写作者根据自己的写作意图和个人的修改意见进行自我修改。教师每次选取有代表性的作文，组织学生上好评析课，使封闭性的教师独立工作的环节变为开放式的学生学习的环节，这有助于学生创造性思维的发展。
总之，作文教学是个系统工程。这就需要我们广大的语文教学工作者更深入地研究和探索，寻找提高中学生作文水平和能力的途径和方法，这是时代赋予我们的重任。
关键词：下水作文 兴趣 创新 主体意识
作文教学是中学语文教学的一个重要组成部分，作文教学效益的高低也是语文教学效益高低的一个显著标志，著名教育家叶圣陶先生曾说过：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。一般人都要识字，都要练习写作，并不是为了给自己捐上一个读书人或是文学家的头衔，只是为了使自己的生活更见丰富，更见充实。能写文章算不得什么可以夸耀的事儿，不能写文章却是一种缺陷，这种缺陷跟瞎了眼睛聋了耳朵差不多。”这就准确地点明了写作的重要性，也为我们广大语文教学工作者提出了明确的要求。那么，作文教学中教师应如何培养学生的写作能力呢？
一、下水作文，提高自身写作素质
要提高学生的作文水平和能力，教师本身素质的提高是至关重要的，它应该是前提，也是关键。叶圣陶先生说过：“语言教师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”实践证明，教师亲自动手写“下水”作文，言传身教，可避免空洞抽象的指导，效果明显。然而，令人堪忧的是，现在的初中语文教师绝大多数是近年来毕业的大专生或中师生，他们自身的写作素质绝大多数是不高的，能写出酣畅淋漓、流光溢彩的文章的老师可谓是凤毛麟角。因此，教师“下水作文”势在必行。一个语文教师应在完成教学任务的同时，发扬“挤”和“钻”的钉子精神，博览群书，笔耕不辍，把自己的文章留名报刊，留名于学生。那时，不仅自己会有“会当凌绝顶，一览众山小”之感，学生也会对你仰慕之至，由爱你的文章到爱你所教的学科，进而形成一个人人爱写，并决心写好的生机勃勃的氛围。
二、重视积累，从生活中找“米”
1.走向社会，感受生活。
如今，人们的居住环境变了，大多居住在高楼大厦里，独门独户，人际交往比较少；孩子们的生活也大多是学校——家里两点一线，缺乏对社会的了解，对生活的感悟，那么，他们的作文也只能是立意浅，题材老，内容薄，语言淡。教学大纲要求在写作中要“善于观察生活，对自然社会和人生有自己的感受和思考”，因此，我们应该让学生走出课堂，认识生活，积累生活，积累社会经历，积累对人生的体验，切切实实地做生活的有心人。要培养学生认识自我，认识人性，思考问题的素养，从生活中感悟出人生的真谛，体验到真实的情感。
为此，我经常鼓励、引领学生在节假日出外旅游，让他们在欣赏湖光山色时感受到名山大川的宏伟气势，享受自然苍劲之美；在领略雕梁画栋之韵时感受江南小镇的恬静，享受古朴幽雅之美，丰富起学生内心情感，陶冶学生情操。还鼓励学生在节假日进行社会实践活动，如，帮家人看店做生意、下田劳动、到工厂参观……以此体验生活，丰富内心感悟。我也经常组织学生参加集体活动，组织学生清明节祭扫革命烈士墓；组织学生到敬老院慰问；组织学生利用课余时间利用活动课走上街头，寻找、纠正错别字或寻找、纠正广告、书籍报刊、流行歌曲中不符合规范的成语、句子，使学生在这种有趣味的活动中既学会规范用字、用句，又丰富学生的生活。同时，用这种活动方式让学生接触社会、贴近社会，让学生到社会这个大语文环境中去体验生活，感悟生活，积累经验。
2.重背诵，积淀文化底蕴。
近年来，语文教育重新开始重视背诵，在初中语文课本中，有不少于80篇的诗词、文言文及现代文段落背诵材料。背诵对于语文教学来说是不可或缺的。背诵诗文对于写作也有很大的作用。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”不就说明了这一点吗？君不见历代文学大家哪一个不是在年青时记诵了大量的诗词赋，积淀下深厚的文化底蕴，为他们以后的创作打下了坚实的基础。美国作家杰克·伦敦，为了记诵，把美妙的词汇、生动的比喻和有用的生活素材都记在小纸片上，然后再把纸片挂在房间的各个部分，以便在睡觉、穿衣、刮脸、踱步时，都能随时记诵。他正是靠对语言和生活的不断积累，才能在创作时得心应手，写出像《热爱生命》、《铁蹄》这样脍炙人口的作品。
3.多读书，勤摘录。
当然，积累材料除了感受生活、背诵古诗文外，还要引导学生多多阅读课外名著。要求学生每读一篇文章、一本书，都要摘抄优美词句，并要求在一定时间内读完并写出读书心得体会；在班上进行多种形式的读书交流，尝试对名著进行研究和再创作，这样，既丰富了知识，又锻炼了学生的写作能力。古人云：“腹有诗书气自华。”大量的阅读可以使学生获得丰富的养分，心灵日渐丰润，不仅写作时“下笔有神”，而且能熏陶出良好的人格情操。
积累为作文备下了丰厚的素材，充足的“炊米”，但假如巧妇没有兴趣做，那也难为“炊”。因此，提高学生作文兴趣至关重要，学生有了兴趣才能成为“巧妇”，才能写出像样的文章。
三、帮助成功，激发学生的写作兴趣
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是积极探究某事物或进行某项活动的认识倾向。而兴趣又依赖于成功。有的学生因为一篇精彩的作文得到老师的褒奖，从此，就对作文产生了浓厚的兴趣，以至于终身从事写作，成为知名的作家。反之，一个学生如果在自己的习作过程中从未体验或极少体验到成功的愉悦，感受的永远只是“也无风雨也无晴”的平淡，或者老是经受着失败或挫折的苦恼，那么他在心理上就一直处于压抑或自卑状态，那种渴求作文水平提高的心理定会受到极大地限制。因此，教师在平时的作文教学中应创设条件，让学生常能摘取到不知名但颇为自骄的成功之花。
四、作文批阅，强调学生的主体意识
传统作文教学中，学生作文，教师批阅，最大的弊端不在于浪费老师的精力，延长作文的周期频率，劳而无功；而在于把学生摆在被批评的被动地位，抵制了学生创造性思维的培养，忽视了学生的主体地位和意识。魏书生老师曾讲过这样一段话：摆在我们语文老师面前的有两座大山，我们天天像愚公那样挖山不止，天天批改，永远都批改不完。效果不明显。我们也要感动上帝，这上帝就是我们的学生。我们要充分信任他们，依靠他们的力量，强调他们在作文教学中的主体意识，调动他们的积极性，来搬掉这两座大山。笔者很赞同这种观点，因此，每学期的七篇大作文，我改变了以往全部由教师批改、学生处于被动地位的传统做法，而是选择几篇采取学生互改、自改之后教师抽查的方法。这样，学生的主体意识在作文教学中就真正得到了落实和强化。具体做法是，每四人（作文水平优一人、中一人、差一人）组成一个作文自改小组。批阅时，由写作者本人读自己的作文，然后，其他三人对该文提出自己的批阅意见，有整体的，也有局部的。同时写作者本人也可以针对别人的意见谈自己的看法，表明写作的真实意图，可以互相讨论。最后，写作者根据自己的写作意图和个人的修改意见进行自我修改。教师每次选取有代表性的作文，组织学生上好评析课，使封闭性的教师独立工作的环节变为开放式的学生学习的环节，这有助于学生创造性思维的发展。
总之，作文教学是个系统工程。这就需要我们广大的语文教学工作者更深入地研究和探索，寻找提高中学生作文水平和能力的途径和方法，这是时代赋予我们的重任。