大家都知道，美术教学可以教育学生树立审美观念，培养学生审美和创造美的能力，它所独具的以上特性是其他教学所不能替代的。传统的美术教学方式往往会使学生感到无趣，为此我们要着眼育才通过平时教学工作的经验积累以及课外的学习探索实践，通过适当改变传统来丰富小学美术课堂的教学手段。以下是笔者在教学“谁画的鱼最大”过程中的一些心得体会。
　　一、科学运用多媒体
　　一年级的小朋友如果你用一种教学方式去让孩子反复学习一种知识，他们肯定会觉得乏味而无趣。在人美版第一册上学期“谁画的鱼最大”中，我在训练学生归纳鱼的身体的基本形这一环节中，我首先用小广播的形式让学生仔细倾听鱼的身体部位的名称：
　　师：同学们，你们喜欢听小广播吗？但是孙老师想考考大家，你们是否听得认真。师：你们准备好了吗？小广播开始了！生：准备好了！（此时教室里鸦雀无声）师：请听题：“一条鱼主要有哪几大部分呢？”生（齐）：鱼头、躯干、鱼尾、鱼鳍。
　　用小广播来代替教师的知识传授，让学生简单明了地认识了鱼的各个部分的名称，特别是“鱼鳍”，如果你就用板书写出来，一年级的学生还不认识这个“鳍”字，你还要用拼音再教一遍这个字，这样就变成了一节语文的认字课了。多媒体的运用能调动学生的多种感觉器官，根据教学的需要，获得独特的数码虚拟视觉效果以外，它的语音效果协助教师解决了教学中的枯燥乏味的知识点。因此，教师要充分利用好多媒体，充分展现多媒体的优势，从而培养孩子的倾听能力。我相信，这种边听边看边学的教学方式也是最适合一年级学生的。
　　二、设疑激趣
　　通过上一个环节，学生已经了解了各个部分的名称，然而鱼变化最大的应该是鱼的躯干的形状。一年级的学生对五彩缤纷的图片非常感兴趣，掌握好学生的喜好之后，我就有了以下的教学环节：
　　师：同学们，孙老师上个星期天刚去了上海的“海洋馆”，还拍了很多的长得特别奇怪的鱼的照片，你们想看吗？生（齐）：想！师：先给大家看三条鱼，如果你们都能说出这三条鱼的身体的形状，孙老师再奖励大家看更多的鱼的照片，你们有自信吗？生（齐）：有！师：播放幻灯片。生1：椭圆形。生2：三角形。生3：方形。
　　就这样，在满怀期待中学生轻松的掌握了鱼的三种基本形状，让学生学会归纳某一样东西的基本形状也是其学画必须掌握的一个基本功。
　　古语云：“亲其师而信其道。”首先，在课堂上你要懂得设疑。你的这个“疑”肯定是在把握好教学目标的前提下让学生都能回答的出来的，这样学生才会对自己有信心，而不是“无望”。其次，在课堂上要懂得激趣。顾名思义，“激趣”即是激发学生的学习兴趣，掌握好了学生的“期望”——学生希望能看到更多的鱼的照片，这样的一种“诱惑”在教学环节中能起到承上启下的作用，学生既会认真回答此环节中的三个问题，更会对下一个学习环节中的图片充满兴趣。
　　三、在游戏中渗透知识
　　《美术课程标准》指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一，应充分发挥美术教育特有思想，使课程内容与不同年龄阶段的学生情意和认识特征相适应，以活泼多样的课程内容形式和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的感情态度。”
　　前一个环节学生关注的是鱼的躯干的形状，那么下一个环节我就要引导学生去关注“鱼鳍”和“鱼尾”的形状，让学生明白只要我们轻松地改变鱼的“躯干、鱼鳍、鱼尾”的形状，画面上马上就会呈现出一条奇特的鱼。一年级学生的学习离不开游戏，以游戏激发学生的情感，能让他们在快乐中学习。
　　师：作为奖励，接下来我们边看图片边来做一个游戏，游戏的名字叫“谁和我长得最像”。刚画的一些鱼的图画，请同学们找一找照片中的鱼和老师画的鱼中哪一条长得最像。生1：这条画和孙老师画的第二条鱼最像。师：你是从哪个部位看出来的？生1：它们俩的鱼鳍长得最像，就像蝴蝶的翅膀一样的，特别的大。生2：这条鱼和孙老师画的第四条鱼最像。师：你又是从哪个部位看出来的？生2：我也觉得它们的鱼鳍长得很像，就像两把剑一样，很尖。
　　……
　　恰当运用游戏教学可以影响或决定美术教学目的的有效实施。运用游戏方法开展美术课的教学更有利于一些技术能力难度较大、不易掌握的内容得以顺利地学习。游戏教学能使小学生学习过程变得轻松活跃，能使较难接受的练习在玩中进行，还有可能促使学生自主地学习新知。学生在活动中游戏体验的强弱，取决于教师的控制程度和学生在活动中所获得的自由程度，这一尺度只要把握好，我们的美术课堂往往能够达到事半功倍的效果。
　　结语：作为低年级的教师，我们更应该科学合理地设计课堂环节，勇敢地走出过去美术教学的传统模式，运用更加开放的教学方法，让每一堂课都有精彩的体验，激发学生的潜能，努力为学生创造一个轻松愉悦、趣味横生的学习氛围，促进他们不断成才。
　　（江苏苏州市吴江区经济技术开发区山湖花园小学）