著名心理学家威廉·詹姆士说过“播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯,收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”古今中外在学术上有所建树的人，无不与终生良好的学习习惯息息相关。英国唯物主义哲学家、科学归纳法的奠基人培根，一生成就斐然。他曾说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”
　　小学阶段是人一生学习的基础阶段，也是一个人形成良好学习习惯的关键时期。叶圣陶先生说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的學习习惯。”既然小学生学习习惯的培养尤为重要，那么，究竟怎样才能使学生养成良好的学习习惯呢？下面，我就对如何培养低年级学生良好的学习习惯谈几点粗浅的看法：
　　一、培养专心听讲的习惯
　　专心听讲，是学生接受来自课堂各个方面的信息，扎实学好数学知识，提高能力的基本保证。这里的听“讲”，一是说课堂上，精力要集中，要认真倾听老师的点拨、指导；二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。
　　低年级学生好奇好动，注意力容易分散，持久性差。因此，我们要根据学生的年龄特征和心理特点，提高课的质量，吸引学生的注意力。我们可以用富有新意的教学设计加上抑扬顿挫的语言和各种模型、图片、实物，还有生动形象的简笔画，让学生从具体、形象、生动和快乐中获得知识。
　　在课堂上，还要注重学生在讲的过程中，让其他学生注意倾听。只要有学生发言，就一定要调动全班同学的注意力，直到大家都全神贯注、准备认真听讲的时候，才会对发言的学生说：“好，开始讲吧”。长此以往，学生学会了倾听，学会了捕捉信息，学会了判断、评价别人的观点正确与否，学会了交流。
　　二、培养学生善于表达的习惯
　　在学生刚入学时，由于思维能力相对较差，表达能力的要求就是声音响亮、语速适中；当学生具备一定逻辑能力之后，教师要引导学生说话完整，表达清楚，老师要在课堂上加大学生表达的比重，引导学生积极发言，动口与动手、动脑结合起来。这样既有利于培养学生口头表达能力，又容易让学生养成敢于发言的良好习惯。对于那些基础差点的学生，只要能站起来发言就可表扬；对于基础较好的学生，也要按照“声音响亮、大方得体、叙述完整、有条有理”的表达要求，不断锻炼提高；对于说得不好的学生，老师也要多鼓励、多指导，让学生反复的“试说→纠正→再说”，逐步提高语言表达能力。
　　三、培养学生勤于动手的习惯
　　小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此小学数学教育必须重视培养学生动手的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。对低年级学生来说，还要注意做到：上学前准备好书本学具，上下课书本学具摆放整齐，上课老师没有要求时决不乱动手。此外，在学习中遇到困难，我们应以引导为主，培养孩子独立解决问题的能力，比如：遇到生活中的数学问题，可以让孩子动手通过实践寻找答案，从而起到加深印象，增强理解，巩固知识的效果。
　　四、培养学生良好的思维习惯
　　赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”在教学活动中，我们要注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。不仅能使学生掌握知识，还可以发展学生的求异思维习惯，因此，要学好数学就要“善思”。这一习惯的养成对孩子长大以后，遇事会从多角度、多方面考虑问题起着很大的作用。
　　五、培养学生认真审题的习惯
　　审题是正确解题的关键。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。认真审题，1．认真读好书中的每一句话，培养良好的阅读习惯。2．划出题中的关键词句，划就是划出题中关键的字、词、句，删除次要信息。它要求学生准确理解题意，找准数量关系。让学生理解应用题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力和缩句能力。
　　六、培养学生认真书写的习惯
　　俗话说：字如其人。在教学实践中，针对低年级学生可塑性强的特点，要随时向学生示范、要求正确的执笔写字姿势，使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平。”低年级的学生注意力差，有时老师示范书写时难免会有不抬头、或跟不上老师的现象发生，要边书写边抽查，溜号的严格规范，使学生慢慢做到了心中有数，定期用班级学习园地展示优秀作业，树立榜样，以促进大家认真书写习惯的养成，促进班级书写质量的提高。
　　总之，学生良好学习习惯的养成，是个长期而艰巨的任务，不是一天两天就能够达到要求的，对老师和家长的责任心、意志力都提出了考验。让我们教师努力在孩子的启蒙学习阶段，引导孩子自觉地养成良好的学习习惯，为孩子的终身学习打下良好的基础。