论文部分内容阅读
[摘 要]在现阶段的农村小学中，受应试教育影响，以及缺乏艺术教育师资等原因，很多艺术科目都难以开齐开足，艺术教育基本上处于“盲区”，严重影响学生的全面发展。要加强农村小学的艺术教育，就要加大艺术教育投资力度，完善艺术科目教学的硬件设施;应严格按照国家标准开齐开足音乐、美术等艺术课程;提高艺术科目教师的专业能力，更好地激发学生对艺术的兴趣。农村小学要不断充实和优化艺术教育师资，以更好地推进素质教育，使学生的艺术素养得到提高。
[关键词] 农村小学;艺术教育;现状;对策
现阶段，在中国农村小学学生教育成果评估系统中，仅有对语文、数学、英语等主要文化科目的评估，并不注重音体美等科目的成果评估，不重视学生艺术素质的培养。艺术教育在农村学校基本上处于“盲区”，学校对于艺术教育的认识也仅限于应付各类艺术比赛、参加文娱庆典等方面，并未将艺术科目真正放在与语、数、外科目同等的地位开展教学。殊不知艺术教育是培养学生核心素养的有效手段。笔者致力于分析农村小学对艺术教育认识不足的原因，并探究相应的解决策略。
一、艺术教育在素质教育中的重要性
作为教育体系重要组成部分的艺术教育，在学校中多设置为美术课和音乐课。在素质教育推行的进程中，艺术教育的作用不言而喻。艺术教育可以丰富学生的精神文化生活，帮助他们从小培养艺术素养和审美素养;帮助学生完善自己的人格，促进德、智、体、美、劳全面发展。所以，在农村小学推动艺术教育的落实是十分必要的，加强对美术、音乐等科目的重视已经刻不容缓。
二、农村小学艺术教育现状分析
（一）处于“被搁置”状态
在我国推行艺术教育的进程中，农村远落后于城市。在现阶段的农村小学中，艺术科目由于师资缺乏等原因，很多都难以开齐开足，还被老师及家长视为“副科”，认为艺术教育课程可有可无。而且由于艺术科目成绩不计入总成绩，不影响学生排名及升学，在实用主义的理念下，愈加被忽视，因此艺术教育在农村小学基本处于“被搁置”的状态。有的农村小学虽然开设了艺术科目课程，但很难达到教育部规定的每周3节以上的要求，同时还面临着每学期期中、期末考试前被语、数、外科目所挤占的局面。农村小学生缺乏艺术教育的体验及实践，缺乏艺术基础和对艺术课程的兴趣，增加了艺术教育落实的难度。
（二）师资薄弱
目前，我国城市的教育资源总体上要优于农村，农村学校的工作环境、发展空间等相较城市处于劣势，致使许多师范毕业生主观上不愿意到农村学校发展。许多农村小学的艺术课程均由语、数、外科目教师兼着上。农村小学的艺术科目教师总体上艺术素养不高，甚至有的从未受过专业的艺术技能培训，无法给学生提供高质量的艺术教育。大部分农村小学教师和学生认为美术就是画画，音乐就是唱歌。
（三）硬件设施不足
农村小学的艺术教育硬件设施通常比较欠缺。艺术教育不同于一般学科的教育，它需要更多专业的设施设备、场地的支持。但目前大部分农村小学受实际情况限制，无法满足艺术教育对硬件设施的需求，艺术教育器材不足、器材老旧、缺乏场地等问题十分突出。农村小学通常经费有限，没有能力购置艺术教育所需的教学器材，同时对已有的设施不能很好地维护和管理，破损、丢失的情况大量存在。艺术教育硬件设施的不足，严重制约了农村小学艺术教育的开展。
（四）应试教育的影响
受应试教育体制的影响，高考成为学校教育的指挥棒，学校、老师、家长以及学生都把高考考出好成绩作为奋斗目标，一切都服务于高考。在这种应试教育体制的影响下，艺术科目作为边缘学科，自然而然地处于被舍弃的地位。家长及老师过度关注学生数、语、外等主科的学习，对艺术教育轻视，会使孩子也对艺术教育课程产生负面态度，这给农村小学艺术教育的实施又增加了阻碍因素。
三、农村小学艺术教育实施对策
要改善农村小学艺术教育实施难的窘迫局面，笔者认为应当站在发展学生核心素养的角度，从三个层面共同营造一个优质的艺术教育环境，推动农村小学艺术教育的落实。
（一）学校层面
首先，在面对艺术教育实施难的现实情况下，农村小学要充分保障艺术教育课程的开展，随时了解教育部的最新标准并严格加以实施。农村小学还要开拓艺术教育空间，使得艺术教育并不仅仅局限于唱歌、跳舞、画画等形式;保证艺术教育课程开展的课时以及质量，要摒弃艺术教育课程是“副科”的老旧思想;注重培养学生对艺术类学科的兴趣，帮助学生树立正确的艺术价值观。
其次，学校需要加强艺术教育硬件设施建设。农村小学应该充分重视艺术教育，积极配齐艺术教育硬件设施;努力改变传统的等、靠、要思想，主动寻求支持，通过各种渠道筹集资金配置艺术教育资源;鼓励学生自力更生，自主制作部分简易的艺术教育设施，这样既锻炼了学生的动手能力，丰富了学生的课余生活，也能起到推动艺术教育实施的作用。
最后，农村小学要注重艺术教育师资的培养。农村小学的艺术教育本就很薄弱，故此，优质的师资显得尤为重要。学校要尽可能招聘专职艺术科目教师，尽量避免由其他科目教师代课，要注重培养年轻的专职艺术教师。
除此之外，为学生营造一个良好的艺术教育软环境也有很重要的意义。农村小学可以通过经常举办丰富多彩的艺术节、文化节来营造浓厚的艺术氛围，提升学生学习艺术课程的兴趣，让学生在这些文娱活动中得到艺术的熏陶，增加学生对艺术课程的学习热情，开阔农村小学生的眼界，推动农村小学艺术教育的施行。
（二）教师层面
作为推行农村小学艺术教育的直接实施者，教师所担负的责任是十分重大的。要给学生一个优质的艺术学习体验，就需要教师不断丰富自身艺术内蕴，提升艺术素养，使得自身底蕴丰厚，有足够的能力提升学生艺术素养。同时教师还要不断学习最新的教学理念，观摩名师教学，使自身的专业能力与时俱进。
除此之外，教师可以通过经常举办一些丰富多彩的艺术节、文化节活动来提升学生学习艺术课程的兴趣，烘托艺术教育推行的氛围。
（三）家长层面
笔者认为，家长思想观念的转变是推进农村小学艺术教育顺利开展实施的一个重要因素。父母是孩子最好的老师，家长应鼓励孩子多多参与到艺术活动中去，提高孩子对艺术的兴趣;对于学校举办的各类文娱活动应大力支持，摒弃一切以考试成绩为目的的短浅认识，在注重孩子学习成绩的同时也应注重孩子的素质教育，重视培养孩子的艺术特长，积极为孩子学习艺术创造条件。目前我国很多农村居民家庭条件都有了很大程度的改观，能够为孩子提供学习艺术技能的条件，因此家长不要吝惜对孩子艺术技能培养的开销，要尽可能发掘孩子的艺术特长，让孩子更健康全面地成长。
推动农村小学艺术教育的深入实施是十分重要的，它对我国教育事业的良性发展有着深远的意义。面对当前农村小学艺术教育实施中存在的各种困难与挑战，学校、教师、家长、学生应该同心协力去克服。只有勇于突破困境，整体推进农村小学艺术教育的实施，提高学生的综合素质，才能使我国的素质教育进程迈向新的里程。
参考文献
[1]赵其寿.利用“互联网 ”，构建农村小学艺术教育新模式[J].新课程·上旬，2018，（8）.
[2]王茂遠.农村小学艺术教育实施的现状和对策[J].考试周刊，2018，（25）.
[3]王英奎，董巍.当前农村中小学体育、卫生与艺术教育工作的主要问题、原因及对策——以辽宁省中小学为例[J].现代教育管理，2015，（12）.
责任编辑 万永勇
[关键词] 农村小学;艺术教育;现状;对策
现阶段，在中国农村小学学生教育成果评估系统中，仅有对语文、数学、英语等主要文化科目的评估，并不注重音体美等科目的成果评估，不重视学生艺术素质的培养。艺术教育在农村学校基本上处于“盲区”，学校对于艺术教育的认识也仅限于应付各类艺术比赛、参加文娱庆典等方面，并未将艺术科目真正放在与语、数、外科目同等的地位开展教学。殊不知艺术教育是培养学生核心素养的有效手段。笔者致力于分析农村小学对艺术教育认识不足的原因，并探究相应的解决策略。
一、艺术教育在素质教育中的重要性
作为教育体系重要组成部分的艺术教育，在学校中多设置为美术课和音乐课。在素质教育推行的进程中，艺术教育的作用不言而喻。艺术教育可以丰富学生的精神文化生活，帮助他们从小培养艺术素养和审美素养;帮助学生完善自己的人格，促进德、智、体、美、劳全面发展。所以，在农村小学推动艺术教育的落实是十分必要的，加强对美术、音乐等科目的重视已经刻不容缓。
二、农村小学艺术教育现状分析
（一）处于“被搁置”状态
在我国推行艺术教育的进程中，农村远落后于城市。在现阶段的农村小学中，艺术科目由于师资缺乏等原因，很多都难以开齐开足，还被老师及家长视为“副科”，认为艺术教育课程可有可无。而且由于艺术科目成绩不计入总成绩，不影响学生排名及升学，在实用主义的理念下，愈加被忽视，因此艺术教育在农村小学基本处于“被搁置”的状态。有的农村小学虽然开设了艺术科目课程，但很难达到教育部规定的每周3节以上的要求，同时还面临着每学期期中、期末考试前被语、数、外科目所挤占的局面。农村小学生缺乏艺术教育的体验及实践，缺乏艺术基础和对艺术课程的兴趣，增加了艺术教育落实的难度。
（二）师资薄弱
目前，我国城市的教育资源总体上要优于农村，农村学校的工作环境、发展空间等相较城市处于劣势，致使许多师范毕业生主观上不愿意到农村学校发展。许多农村小学的艺术课程均由语、数、外科目教师兼着上。农村小学的艺术科目教师总体上艺术素养不高，甚至有的从未受过专业的艺术技能培训，无法给学生提供高质量的艺术教育。大部分农村小学教师和学生认为美术就是画画，音乐就是唱歌。
（三）硬件设施不足
农村小学的艺术教育硬件设施通常比较欠缺。艺术教育不同于一般学科的教育，它需要更多专业的设施设备、场地的支持。但目前大部分农村小学受实际情况限制，无法满足艺术教育对硬件设施的需求，艺术教育器材不足、器材老旧、缺乏场地等问题十分突出。农村小学通常经费有限，没有能力购置艺术教育所需的教学器材，同时对已有的设施不能很好地维护和管理，破损、丢失的情况大量存在。艺术教育硬件设施的不足，严重制约了农村小学艺术教育的开展。
（四）应试教育的影响
受应试教育体制的影响，高考成为学校教育的指挥棒，学校、老师、家长以及学生都把高考考出好成绩作为奋斗目标，一切都服务于高考。在这种应试教育体制的影响下，艺术科目作为边缘学科，自然而然地处于被舍弃的地位。家长及老师过度关注学生数、语、外等主科的学习，对艺术教育轻视，会使孩子也对艺术教育课程产生负面态度，这给农村小学艺术教育的实施又增加了阻碍因素。
三、农村小学艺术教育实施对策
要改善农村小学艺术教育实施难的窘迫局面，笔者认为应当站在发展学生核心素养的角度，从三个层面共同营造一个优质的艺术教育环境，推动农村小学艺术教育的落实。
（一）学校层面
首先，在面对艺术教育实施难的现实情况下，农村小学要充分保障艺术教育课程的开展，随时了解教育部的最新标准并严格加以实施。农村小学还要开拓艺术教育空间，使得艺术教育并不仅仅局限于唱歌、跳舞、画画等形式;保证艺术教育课程开展的课时以及质量，要摒弃艺术教育课程是“副科”的老旧思想;注重培养学生对艺术类学科的兴趣，帮助学生树立正确的艺术价值观。
其次，学校需要加强艺术教育硬件设施建设。农村小学应该充分重视艺术教育，积极配齐艺术教育硬件设施;努力改变传统的等、靠、要思想，主动寻求支持，通过各种渠道筹集资金配置艺术教育资源;鼓励学生自力更生，自主制作部分简易的艺术教育设施，这样既锻炼了学生的动手能力，丰富了学生的课余生活，也能起到推动艺术教育实施的作用。
最后，农村小学要注重艺术教育师资的培养。农村小学的艺术教育本就很薄弱，故此，优质的师资显得尤为重要。学校要尽可能招聘专职艺术科目教师，尽量避免由其他科目教师代课，要注重培养年轻的专职艺术教师。
除此之外，为学生营造一个良好的艺术教育软环境也有很重要的意义。农村小学可以通过经常举办丰富多彩的艺术节、文化节来营造浓厚的艺术氛围，提升学生学习艺术课程的兴趣，让学生在这些文娱活动中得到艺术的熏陶，增加学生对艺术课程的学习热情，开阔农村小学生的眼界，推动农村小学艺术教育的施行。
（二）教师层面
作为推行农村小学艺术教育的直接实施者，教师所担负的责任是十分重大的。要给学生一个优质的艺术学习体验，就需要教师不断丰富自身艺术内蕴，提升艺术素养，使得自身底蕴丰厚，有足够的能力提升学生艺术素养。同时教师还要不断学习最新的教学理念，观摩名师教学，使自身的专业能力与时俱进。
除此之外，教师可以通过经常举办一些丰富多彩的艺术节、文化节活动来提升学生学习艺术课程的兴趣，烘托艺术教育推行的氛围。
（三）家长层面
笔者认为，家长思想观念的转变是推进农村小学艺术教育顺利开展实施的一个重要因素。父母是孩子最好的老师，家长应鼓励孩子多多参与到艺术活动中去，提高孩子对艺术的兴趣;对于学校举办的各类文娱活动应大力支持，摒弃一切以考试成绩为目的的短浅认识，在注重孩子学习成绩的同时也应注重孩子的素质教育，重视培养孩子的艺术特长，积极为孩子学习艺术创造条件。目前我国很多农村居民家庭条件都有了很大程度的改观，能够为孩子提供学习艺术技能的条件，因此家长不要吝惜对孩子艺术技能培养的开销，要尽可能发掘孩子的艺术特长，让孩子更健康全面地成长。
推动农村小学艺术教育的深入实施是十分重要的，它对我国教育事业的良性发展有着深远的意义。面对当前农村小学艺术教育实施中存在的各种困难与挑战，学校、教师、家长、学生应该同心协力去克服。只有勇于突破困境，整体推进农村小学艺术教育的实施，提高学生的综合素质，才能使我国的素质教育进程迈向新的里程。
参考文献
[1]赵其寿.利用“互联网 ”，构建农村小学艺术教育新模式[J].新课程·上旬，2018，（8）.
[2]王茂遠.农村小学艺术教育实施的现状和对策[J].考试周刊，2018，（25）.
[3]王英奎，董巍.当前农村中小学体育、卫生与艺术教育工作的主要问题、原因及对策——以辽宁省中小学为例[J].现代教育管理，2015，（12）.
责任编辑 万永勇