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【摘要】随着教育体制的变革以及人才需求的转变，应试教育的弊端不断显现，国家越发注重对学生素质教育的培养。如今，小学生学习效果的评定不再单一针对学生掌握文化知识的多少，更多地是对学生综合素质的衡量，所以我们在进行文化知识的教学过程中还要注重对学生文化素养的培养，提高学生的综合水平，促进学生健全人格的发展。由于小学语文科目的特点，该门课的学习成为了培养学生核心素养的主要方式。本文主要讨论如何通过小学语文教学来培养学生的核心素养，并指出有效的方法，以期促进小学生综合素质的提高。
【关键词】小学语文；核心素养；有效课堂
每个阶段学生所需培养的能力不同，而学校的教学应该根据学生阶段性发展的需求进行针对性的调整。小学阶段是学生接受系统化教育的初级阶段，在这一阶段需要培养学生的各方面能力，为学生今后的综合发展奠定良好的基础。核心素养是小学生全面发展的重要组成部分，而且小学阶段也是培养学生核心素养的关键时期，教学工作者应提起对核心素养培养的重视，针对学生特点以及小学语文教学目标的要求，促进学生核心素养的形成。为了对我国中小学的教育体制进行规范化的管理，同时也为中小学的教学工作提出明确的教育目标，我国颁布了《中国学生发展核心素养》的研究报告，该报告明确指出培养小学生核心素养的重要性，以及老师在教学过程中应该将教学重点放在培养学生的综合素质的层面上这一报告的颁布为小学语文教学指明了教学方向，同时也促使小学语文教学进行战略性改革，将语文教学与学生的核心素养的培养相结合。
一、核心素养的内涵
随着素质教育的兴起，素养这一词也被更多人所认识，所谓的素养也就是素质修养的简称，它主要指一个人的道德品质及文化素质的统称，素养的高低是对个人综合素质的评价，它的范围要比文化水平、道德素质等更加广泛。小学语文课程的教学目标就是让学生掌握基本的文化知识，形成良好的道德品质。小学语文课程的教学目标与素养的定义不谋而合，所以小学语文教学也成为培养学生素养的主要方式。小学语文教学过程中所要培养的核心素养主要指以下几个方面：首先学生通过语文教学能够掌握基础的汉语知识，形成一定的文化内涵。其次，学生通过语文教学能够形成良好的文学修养和文化品格。最后，学生通过语文知识的学习能够形成一定的文化底蕴和健全的道德品质。虽然国家已对小学语文教学目标提出了新的要求，但是在实际教学过程中还需要一段时间进行转变。一些学校的老师仍然过分注重文化知识的学习，忽视了对学生核心素养的培养。
二、培养核心素养，构建小学语文有效课堂
1.注重文本情感，培养核心素养
与其他学科不同，语文教学所传授的知识会根据时代发展的需要进行变更，其具有一定的时代性和发展性，所以其教学也不能一成不变地按照传统的教学方式进行，而是应该注重学生本身的发展需求，选择有效的教学方法进行针对性的教学，从而促进学生综合素质的提高。学生语文素养的培养既要遵循学生的成长规律，同时还要顺应时代发展的潮流，只有内外相结合才能切实有效地提高学生的核心素养。为了有效地进行核心素养的培养，老师应该改变传统的教学方式，开设新的教学模式，从而使语文课堂变得更加生动有趣。例如，老师可以针对学生的教学需求开设情感课堂、交流课堂、自助课堂和开放课堂，通过开设不同形式的课堂，关注学生的内心，了解学生的内心需要，注重学生的情感培养。情感课堂教学蕴含着语文人文性的特征，通过老师的有感情的讲解能够帮助学生了解到语文中所蕴含的情感。例如，在学习《泊船瓜洲》一诗时，老师在进行诗文赏析之前应该首先让学生了解诗文所蕴含的情感，在情感共鸣的基础上进行诗文的学习，这样才能让学生真正体会到作者所要表达的情感内涵。
2.优化课堂教学，有效培养核心素养
优化课堂教学包括设置新颖的课堂导入，提高学生的兴趣；不断完善和丰富教学过程；注重课后总结等，從而全方位地提高学生的语文核心素养。例如，在学习《小英雄雨来》这一课时，在课堂导入环节利用多媒体播放小英雄雨来的相关故事，让学生对雨来有一个初步的了解。通过多媒体的引入能够提高学生学习的积极性，视频教学形式也能够加深学生对课文的理解和记忆。课堂导入之后老师开始进行创新性课堂教学，提炼出文中的语文知识、人文知识，在老师的引导之下让学生进行多角度、多层次的分析，提高学生自主探究的能力。通过这些教学方式提高学生对文章的理解，体会语言的意义，把握语言情感，进一步掌握语言表达的技巧，从而使学生的核心素养得到进一步提高。
3.紧扣人文因素，有效提升核心素养
培养学生的核心素养要善于利用课堂教学，让学生真正热爱语言文字，掌握中国文化，形成良好的文化内涵。小学语文教材中蕴含着丰富的文化知识，而学生核心素养的培养要依托语文课堂教学，所以更应该引导学生探究教材中的人文因素，让学生喜欢上语言文字。老师应积极引导和帮助学生鉴赏语言文字，让学生感受到文字的魅力，不断提升其核心素养。例如，在学习《富饶的西沙群岛》一文时，由于这篇课文描写的景物十分优美，里面不仅使用了大量丰富的语言词汇，而且其表达方式也更加生动形象，仿佛让读者置身于西沙群岛一般。所以老师可以引导学生对优美的语句进行赏析，让学生在自己的脑海中想象文中描写的画面，激发学生的文字鉴赏能力，让学生体会作者表达的精妙。
综上所述，在语文教学中培养学生的核心素养是小学语文教学的关键所在，同时也是提高学生语言表达能力的重要渠道。语文教学过程中老师应该注重学生核心素养的培养，改变教学形式，调动学生的主观能动性，提升学生的综合素质，进而培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]高红.指向核心素养：小学语文课堂教师指导行为有效性的思考[J].阅读，2018（23）：4-7.
[2]尹丽.小学语文课堂教学设计的现状分析与解决对策——基于核心素养视角下[J].课外语文，2017（28）：64-65.
[3]任琴.以趣为根，以本为源——浅谈如何让“核心素养”落根于小学语文写作辅导课堂[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（09）：19.
[4]黄春晖，林高明.核心素养培育与小学语文课堂教学中价值引导探讨[J].现代教学，2017（06）：39-42.
[5]魏思文.基于核心素养发展的小学语文课堂教学评价研究[J].小学生作文辅导（上旬），2017（03）：4.
【关键词】小学语文；核心素养；有效课堂
每个阶段学生所需培养的能力不同，而学校的教学应该根据学生阶段性发展的需求进行针对性的调整。小学阶段是学生接受系统化教育的初级阶段，在这一阶段需要培养学生的各方面能力，为学生今后的综合发展奠定良好的基础。核心素养是小学生全面发展的重要组成部分，而且小学阶段也是培养学生核心素养的关键时期，教学工作者应提起对核心素养培养的重视，针对学生特点以及小学语文教学目标的要求，促进学生核心素养的形成。为了对我国中小学的教育体制进行规范化的管理，同时也为中小学的教学工作提出明确的教育目标，我国颁布了《中国学生发展核心素养》的研究报告，该报告明确指出培养小学生核心素养的重要性，以及老师在教学过程中应该将教学重点放在培养学生的综合素质的层面上这一报告的颁布为小学语文教学指明了教学方向，同时也促使小学语文教学进行战略性改革，将语文教学与学生的核心素养的培养相结合。
一、核心素养的内涵
随着素质教育的兴起，素养这一词也被更多人所认识，所谓的素养也就是素质修养的简称，它主要指一个人的道德品质及文化素质的统称，素养的高低是对个人综合素质的评价，它的范围要比文化水平、道德素质等更加广泛。小学语文课程的教学目标就是让学生掌握基本的文化知识，形成良好的道德品质。小学语文课程的教学目标与素养的定义不谋而合，所以小学语文教学也成为培养学生素养的主要方式。小学语文教学过程中所要培养的核心素养主要指以下几个方面：首先学生通过语文教学能够掌握基础的汉语知识，形成一定的文化内涵。其次，学生通过语文教学能够形成良好的文学修养和文化品格。最后，学生通过语文知识的学习能够形成一定的文化底蕴和健全的道德品质。虽然国家已对小学语文教学目标提出了新的要求，但是在实际教学过程中还需要一段时间进行转变。一些学校的老师仍然过分注重文化知识的学习，忽视了对学生核心素养的培养。
二、培养核心素养，构建小学语文有效课堂
1.注重文本情感，培养核心素养
与其他学科不同，语文教学所传授的知识会根据时代发展的需要进行变更，其具有一定的时代性和发展性，所以其教学也不能一成不变地按照传统的教学方式进行，而是应该注重学生本身的发展需求，选择有效的教学方法进行针对性的教学，从而促进学生综合素质的提高。学生语文素养的培养既要遵循学生的成长规律，同时还要顺应时代发展的潮流，只有内外相结合才能切实有效地提高学生的核心素养。为了有效地进行核心素养的培养，老师应该改变传统的教学方式，开设新的教学模式，从而使语文课堂变得更加生动有趣。例如，老师可以针对学生的教学需求开设情感课堂、交流课堂、自助课堂和开放课堂，通过开设不同形式的课堂，关注学生的内心，了解学生的内心需要，注重学生的情感培养。情感课堂教学蕴含着语文人文性的特征，通过老师的有感情的讲解能够帮助学生了解到语文中所蕴含的情感。例如，在学习《泊船瓜洲》一诗时，老师在进行诗文赏析之前应该首先让学生了解诗文所蕴含的情感，在情感共鸣的基础上进行诗文的学习，这样才能让学生真正体会到作者所要表达的情感内涵。
2.优化课堂教学，有效培养核心素养
优化课堂教学包括设置新颖的课堂导入，提高学生的兴趣；不断完善和丰富教学过程；注重课后总结等，從而全方位地提高学生的语文核心素养。例如，在学习《小英雄雨来》这一课时，在课堂导入环节利用多媒体播放小英雄雨来的相关故事，让学生对雨来有一个初步的了解。通过多媒体的引入能够提高学生学习的积极性，视频教学形式也能够加深学生对课文的理解和记忆。课堂导入之后老师开始进行创新性课堂教学，提炼出文中的语文知识、人文知识，在老师的引导之下让学生进行多角度、多层次的分析，提高学生自主探究的能力。通过这些教学方式提高学生对文章的理解，体会语言的意义，把握语言情感，进一步掌握语言表达的技巧，从而使学生的核心素养得到进一步提高。
3.紧扣人文因素，有效提升核心素养
培养学生的核心素养要善于利用课堂教学，让学生真正热爱语言文字，掌握中国文化，形成良好的文化内涵。小学语文教材中蕴含着丰富的文化知识，而学生核心素养的培养要依托语文课堂教学，所以更应该引导学生探究教材中的人文因素，让学生喜欢上语言文字。老师应积极引导和帮助学生鉴赏语言文字，让学生感受到文字的魅力，不断提升其核心素养。例如，在学习《富饶的西沙群岛》一文时，由于这篇课文描写的景物十分优美，里面不仅使用了大量丰富的语言词汇，而且其表达方式也更加生动形象，仿佛让读者置身于西沙群岛一般。所以老师可以引导学生对优美的语句进行赏析，让学生在自己的脑海中想象文中描写的画面，激发学生的文字鉴赏能力，让学生体会作者表达的精妙。
综上所述，在语文教学中培养学生的核心素养是小学语文教学的关键所在，同时也是提高学生语言表达能力的重要渠道。语文教学过程中老师应该注重学生核心素养的培养，改变教学形式，调动学生的主观能动性，提升学生的综合素质，进而培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]高红.指向核心素养：小学语文课堂教师指导行为有效性的思考[J].阅读，2018（23）：4-7.
[2]尹丽.小学语文课堂教学设计的现状分析与解决对策——基于核心素养视角下[J].课外语文，2017（28）：64-65.
[3]任琴.以趣为根，以本为源——浅谈如何让“核心素养”落根于小学语文写作辅导课堂[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（09）：19.
[4]黄春晖，林高明.核心素养培育与小学语文课堂教学中价值引导探讨[J].现代教学，2017（06）：39-42.
[5]魏思文.基于核心素养发展的小学语文课堂教学评价研究[J].小学生作文辅导（上旬），2017（03）：4.