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【摘要】有人曾这样说过：现代教育的趋势是选择适合学生的教育而不是选择适合教育的学生。作者很有同感。从英语教学大纲中我们可以清楚地了解到英语教学的课程目标已重新设定，以培养学生的学习兴趣、学习自信心、良好的学习习惯和有效的学习策略为核心，强调学生在学习中的主体地位，着力培养学生创造性运用语言的能力，以提高学生的综合素质为根本目的。而其中以创造性思维的培养尤其重要。“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来”。本篇论文就结合陶行知先生的创造性教育思想在英语教学中的运用，进行理论性描述，浅谈如何借鉴陶行知教育思想，培养学生的创造性思维。
【关键词】转变观念 创设环境 培养兴趣 加强指导
培养学生的创新意识和实践能力，是当前教育界最热门的话题之一。陶行知先生在《创造的儿童教育》一书中这样说：“教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”而实际他也是这样做的。终其一生的教育生涯，他坚持不渝的，其中重要的一个主张，就是创造教育。因此，在小学教育中实施创新教育，是实施素质教育的主旋律，而培养学生的创造性思维，是提高学生创造素质的核心。以下就结合我自己的日常英语教学，简单谈谈自己对如何培养学生创造性思维的一些看法和做法。
一、培养创造性思维的重要保证：建立民主的学习环境
我一直坚信，如果学生们能够在一个轻松、愉快的气氛和环境下学习，这对他们的精神面貌、学习动机、自我形象，都会产生积极的影响。陶行知先生认为“如果要大量开发创造力，大量开发人矿中之创造力，只有民主才能办得到”。例如：教师在板书时问：“What am I doing？”学生回答：“You are writing.”教师可再问：“Anything else？”给学生营造创新思维的机会，学生会答出各种意想不到的答案，“You are thinking”， “You are smiling”……这种思维的发散、创新活跃了课堂的教学气氛。同时，在学生答错时，老师则可以用“never mind， don’t worry，come on…”等宽容性、激励性的语言，告诉他们，只要能勇敢的站起来，响亮的回答老师的问题，那你就是最棒的，你就是胜利者。总之要让学生感受到自己的学习和发言都是自由的，安全的，不会受到压制，这样会大大激发他们学习的积极性，同时点燃他们内心创造性思维的火花。
二、培养创造性思维的根本动力：培养学生的学习兴趣
陶行知先生曾说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”又说：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。”处于小学阶段的学生，其年龄特征决定了他们好动、注意力不易集中的心理特点，他们的注意力以无意注意为主，对兴趣越浓的事，情绪越积极，注意力也越集中，越稳定。
爱因斯坦也说过，兴趣是最好的老师。如果缺乏兴趣，那么学生只能被迫去学，根本谈不上创造学习。要把学生从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。如：在教学译林英语6A的Unit 8 Chinese New Year时，课前我迅速把英语教室装饰一番：窗上贴上几张窗花，窗帘上挂上几条彩带，讲台上摆上几个道具礼炮……到了上课开始时，播放世界各地华人庆祝春节的录像片给学生们看，而在教学过程中，对于表现好的学生，我会马上奖励他一个“红包”。等等一系列的活动，让学生们充分感受到节日的氛围，感受到学习英语的乐趣，无意识中就提高了他们的学习积极性和主动参与性，同时，也激发了他们的创造性。又如，我有时在黑板上画一个圆或一个正方形，让学生动脑筋尽可能多地去联想它看起来像什么，不管答案是什么，我都加以肯定。教师充分的调动学生学习英语的兴趣，就给学习提供了创造的动力。
三、培养创造性思维的关键因素：加强学习方法的指导
道家学者云：“授之以鱼不如授之以渔。”教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。因此指导学生正确的学习方法，是创新教育的关键所在。比如我在教授每一课的Story time时，都以Work in pairs 的形式展现，或是让学生们自由编对话，（编写对话不应仅限于单课对话模仿操练，需要时应打破课与课之间，甚至单元与单元之间的界限，综合性越强，越能发挥学生想象力，培养创新思维。）在教授译林版6B Unit1 The lion and the mouse（狮子和老鼠）时，学生本身就对这个寓言故事比较熟悉也比较感兴趣，我趁势再制作一些简单的头套等简单道具，从而进一步激发了学生的表演欲，在表演时，我不要求照搬课文，而是鼓励创新，结合新旧知识点，看哪一组表演得最生动。在一片欢笑声中，学生们既掌握了知识，又培养了他们的创新意识，同时也提高了学生们学习英语的兴趣，为进一步培养学生的创新意识提供了动力。
总之，教师要培养学生的创造性思维，必须为学生提供易于激发创新思维的学习环境和民主氛围，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，努力调动其学习积极性，提高其学习兴趣，在最大程度上培养他们的创新意识和创新能力。我通过多年来对创新思维培养的教学尝试，对陶行之先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”这句话有了进一步的认识。作为教师，我相信，只要我们处处留意，时时挖掘，勇于探索，定能培养出更多的创造型人才。
参考文献：
[1]陶行知全集[M].湖南教育出版社，1985.
[2]创造的儿童教育[M].江苏人民出版社，1981.
【关键词】转变观念 创设环境 培养兴趣 加强指导
培养学生的创新意识和实践能力，是当前教育界最热门的话题之一。陶行知先生在《创造的儿童教育》一书中这样说：“教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”而实际他也是这样做的。终其一生的教育生涯，他坚持不渝的，其中重要的一个主张，就是创造教育。因此，在小学教育中实施创新教育，是实施素质教育的主旋律，而培养学生的创造性思维，是提高学生创造素质的核心。以下就结合我自己的日常英语教学，简单谈谈自己对如何培养学生创造性思维的一些看法和做法。
一、培养创造性思维的重要保证：建立民主的学习环境
我一直坚信，如果学生们能够在一个轻松、愉快的气氛和环境下学习，这对他们的精神面貌、学习动机、自我形象，都会产生积极的影响。陶行知先生认为“如果要大量开发创造力，大量开发人矿中之创造力，只有民主才能办得到”。例如：教师在板书时问：“What am I doing？”学生回答：“You are writing.”教师可再问：“Anything else？”给学生营造创新思维的机会，学生会答出各种意想不到的答案，“You are thinking”， “You are smiling”……这种思维的发散、创新活跃了课堂的教学气氛。同时，在学生答错时，老师则可以用“never mind， don’t worry，come on…”等宽容性、激励性的语言，告诉他们，只要能勇敢的站起来，响亮的回答老师的问题，那你就是最棒的，你就是胜利者。总之要让学生感受到自己的学习和发言都是自由的，安全的，不会受到压制，这样会大大激发他们学习的积极性，同时点燃他们内心创造性思维的火花。
二、培养创造性思维的根本动力：培养学生的学习兴趣
陶行知先生曾说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”又说：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。”处于小学阶段的学生，其年龄特征决定了他们好动、注意力不易集中的心理特点，他们的注意力以无意注意为主，对兴趣越浓的事，情绪越积极，注意力也越集中，越稳定。
爱因斯坦也说过，兴趣是最好的老师。如果缺乏兴趣，那么学生只能被迫去学，根本谈不上创造学习。要把学生从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。如：在教学译林英语6A的Unit 8 Chinese New Year时，课前我迅速把英语教室装饰一番：窗上贴上几张窗花，窗帘上挂上几条彩带，讲台上摆上几个道具礼炮……到了上课开始时，播放世界各地华人庆祝春节的录像片给学生们看，而在教学过程中，对于表现好的学生，我会马上奖励他一个“红包”。等等一系列的活动，让学生们充分感受到节日的氛围，感受到学习英语的乐趣，无意识中就提高了他们的学习积极性和主动参与性，同时，也激发了他们的创造性。又如，我有时在黑板上画一个圆或一个正方形，让学生动脑筋尽可能多地去联想它看起来像什么，不管答案是什么，我都加以肯定。教师充分的调动学生学习英语的兴趣，就给学习提供了创造的动力。
三、培养创造性思维的关键因素：加强学习方法的指导
道家学者云：“授之以鱼不如授之以渔。”教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。因此指导学生正确的学习方法，是创新教育的关键所在。比如我在教授每一课的Story time时，都以Work in pairs 的形式展现，或是让学生们自由编对话，（编写对话不应仅限于单课对话模仿操练，需要时应打破课与课之间，甚至单元与单元之间的界限，综合性越强，越能发挥学生想象力，培养创新思维。）在教授译林版6B Unit1 The lion and the mouse（狮子和老鼠）时，学生本身就对这个寓言故事比较熟悉也比较感兴趣，我趁势再制作一些简单的头套等简单道具，从而进一步激发了学生的表演欲，在表演时，我不要求照搬课文，而是鼓励创新，结合新旧知识点，看哪一组表演得最生动。在一片欢笑声中，学生们既掌握了知识，又培养了他们的创新意识，同时也提高了学生们学习英语的兴趣，为进一步培养学生的创新意识提供了动力。
总之，教师要培养学生的创造性思维，必须为学生提供易于激发创新思维的学习环境和民主氛围，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，努力调动其学习积极性，提高其学习兴趣，在最大程度上培养他们的创新意识和创新能力。我通过多年来对创新思维培养的教学尝试，对陶行之先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”这句话有了进一步的认识。作为教师，我相信，只要我们处处留意，时时挖掘，勇于探索，定能培养出更多的创造型人才。
参考文献：
[1]陶行知全集[M].湖南教育出版社，1985.
[2]创造的儿童教育[M].江苏人民出版社，1981.