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物理对很多学生来说是一门很难的基础学科，在高中物理的教学中确实有很多对学生的理解能力要求较高的知识。物理成绩的好坏直接影响考生的升学和前途，对教师来说，最迫切的问题就是如何提高物理课的课堂教学的效率，尽量在有限的时间里出色地完成教学任务。本文针对如何提高高中物理教学效率进行了探讨。
一、和谐物理课堂的建设
和谐的课堂应该是以“效率为先，低耗高效”的课堂，教师的教学方法，学生的学习方法都应当是优质高效、和谐统一的。和谐的课堂应该是公平的课堂，应以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”为宗旨，在这样的课堂上，教师关注每一个学生的发展，每一个学生都可以找回自我，都能在各自的基础上获得发展。和谐的课堂应该是师生关系和谐融洽的课堂，是教与学相互促进，共同生长的课堂。俗话说：“亲其师，信其道”。只有在教师和学生的心灵之间组成一种相似的和谐的振动，才能使学生与所学的知识产生共鸣。师生之间平等交流，平等沟通，就能共享知识，共享经验，共享智慧，就能形成真正的学习共同体，达到“教学相长，共同成长”的双赢目的。
二、转换观念。改善效率
作为一名物理教师，必须打破传统教学观念和模式，实施渗透和综合的开放性教学。它包括多个方面：教学目标的开放性，教学内容的开放性，教学方法的开放性，教学过程的开放性，实验的开放性，课外活动的开放性。前几个方面是为最后一个问题做基础的。通过物理实验，课内知识进一步深化，同时还培养了学生观察、思维、动手及创新等能力；培养学生严谨求实的科学态度和方法，以及团结协作精神。适时的开展各种课外活动，开展社会调查、科技调查、举办知识讲座、写物理小论文，建立物理园地，设计小实验等。作为课堂教学活动主体的教师和学生，只要增强了效率观念，强化了效率意识，就能克服教和学不讲效率的做法，提高课堂45分钟的教学效率。
三、分层次重点教学
从基础知识抓起，吃透课本。理解和掌握物理的基础知识，是学习物理这门学科的关键，也是提高物理学习效率的最有效的手段。在物理课堂上，很多同学在做物理试题时，感觉压力很大，不能理解，这其中有一个很重要的原因，就是基础知识没有真正的弄懂吃透。在具体讲课时，要结合与课本基础知识相关的试题进行讲解。这样使学生能在具体的应用中吃透教材，灵活的掌握和运用课本中的基础知识。分清主次，各个击破。在课堂教学中最忌讳的就是眉毛胡子一把抓，这样老师讲的内容多，没有重点和难点，给学生造成很大的学习负担，学生会因为分不清哪些是了解的，哪些是要重点掌握的而苦恼，影响课堂教学的效率。所以讲清重点，突破难点，使学生听懂弄明白，那么这一堂课就算完成了教学任务，无需面面俱到。在实际的教学过程中，要注意观察和分析教材中的重点和难点以及学生在学习时容易遇到困难的地方，对症下药，详细讲解。
四、优化课堂教学过程
教学方法是形成物理课堂教学良好状态的保证，教师可根据教学内容、教学条件、学生实际个人教学风格与特长，灵活地选择教学方法。例如：探索型课应注重发现法，验证型课应注重实验观察法，论证型课应注重逻辑推理法等。同时教师应结合学生的实际水平，恰当设疑，热情鼓励，积极引导，通过类比、联想等手段，培养学生掌握获取知识方法的灵活性。物理课堂教学，要灵活地运用好各种教学方法，最大限度地发挥每分钟的作用，在教学方法上就要注意驰张结合，动静结合。对重点、难点、关键性知识要讲精、讲透，引导学生讨论，思路要宽，言语要广，讨论要透，使课堂气氛既扎实又热烈。
五、充分利用多媒体教学
利用多媒体技术不仅能增强学生的投入意识，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，而且能在一节课的时间里增大课堂的信息容量。如：在“磁场对运动电荷的作用”这一节中，如果用传统的教学手段，光板书和画图就约占一节课的三分之一时间，讲完练完这么多内容也约需两课时的时间。而运用多媒体技术，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习。将多媒体技术用于教师当堂检查学生掌握本书课知识的情况，可使学生在一节课的时间里真正学到更多的知识，起到事半功倍的效果。
六、注重初高中知识的衔接
就现行的高考要求来看，初中学生学过的知识并没有特别的要求，但是，并不是说初中学过的东西就没有用。课堂探讨中如果能注意一下学生在初中学过的内容，有些东西可以少讲，有些东西必须在已知的基础上明确原来学的知识的局限性逐步开始升华认识，这样既可以节省时间，又能让学生虚心接受新的知识。例如，前面提到的“牛顿第一定律”，学生在初中已经学过，在课堂上可以充分发挥学生的主观能动性自己叙述对这一定律的理解，而后以伽利略的斜面实验为探究方法的主旋律进行设问，既能节省时间，又让学生因为知道了更多的东西而感到学习知识的快乐。
初高中知识的合理衔接与过渡一直是中学物理的一个重要问题，衔接得好与坏直接影响到课堂效率的提高，衔接中既要防止学生的浮躁又要能增强学生接受新知识的兴趣。例如力的概念，光的直线传播，直流电路、磁场等的概念，由于初高中思维方式的不同：初中侧重于形象思维；而高中侧重于抽象思维。所以学习方法和思维方式的衔接也是高中教师不得不面临的问题。如何最大限度的利用学生在初中所学过的知识与方法是每一个高中物理老师不得不思考的问题，若教学中不考虑学生的基础，要么就会浪费学生的时间，学生不愿意听；要么就会使学生难以接受新知识，所以教师在备课时就应该充分了解学生的基础后设计课堂进行曲的调子，才能充分的在课堂上有的放矢，提高课堂的效率。
总之，努力提高课堂教学效率是满足每个学生终身发展的需要，也是每个教育工作者不懈追求的目标。只要我们以严谨的态度、执着的精神、顽强的毅力锐意改革、勇于创新，就一定能够实现这一目标。
一、和谐物理课堂的建设
和谐的课堂应该是以“效率为先，低耗高效”的课堂，教师的教学方法，学生的学习方法都应当是优质高效、和谐统一的。和谐的课堂应该是公平的课堂，应以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”为宗旨，在这样的课堂上，教师关注每一个学生的发展，每一个学生都可以找回自我，都能在各自的基础上获得发展。和谐的课堂应该是师生关系和谐融洽的课堂，是教与学相互促进，共同生长的课堂。俗话说：“亲其师，信其道”。只有在教师和学生的心灵之间组成一种相似的和谐的振动，才能使学生与所学的知识产生共鸣。师生之间平等交流，平等沟通，就能共享知识，共享经验，共享智慧，就能形成真正的学习共同体，达到“教学相长，共同成长”的双赢目的。
二、转换观念。改善效率
作为一名物理教师，必须打破传统教学观念和模式，实施渗透和综合的开放性教学。它包括多个方面：教学目标的开放性，教学内容的开放性，教学方法的开放性，教学过程的开放性，实验的开放性，课外活动的开放性。前几个方面是为最后一个问题做基础的。通过物理实验，课内知识进一步深化，同时还培养了学生观察、思维、动手及创新等能力；培养学生严谨求实的科学态度和方法，以及团结协作精神。适时的开展各种课外活动，开展社会调查、科技调查、举办知识讲座、写物理小论文，建立物理园地，设计小实验等。作为课堂教学活动主体的教师和学生，只要增强了效率观念，强化了效率意识，就能克服教和学不讲效率的做法，提高课堂45分钟的教学效率。
三、分层次重点教学
从基础知识抓起，吃透课本。理解和掌握物理的基础知识，是学习物理这门学科的关键，也是提高物理学习效率的最有效的手段。在物理课堂上，很多同学在做物理试题时，感觉压力很大，不能理解，这其中有一个很重要的原因，就是基础知识没有真正的弄懂吃透。在具体讲课时，要结合与课本基础知识相关的试题进行讲解。这样使学生能在具体的应用中吃透教材，灵活的掌握和运用课本中的基础知识。分清主次，各个击破。在课堂教学中最忌讳的就是眉毛胡子一把抓，这样老师讲的内容多，没有重点和难点，给学生造成很大的学习负担，学生会因为分不清哪些是了解的，哪些是要重点掌握的而苦恼，影响课堂教学的效率。所以讲清重点，突破难点，使学生听懂弄明白，那么这一堂课就算完成了教学任务，无需面面俱到。在实际的教学过程中，要注意观察和分析教材中的重点和难点以及学生在学习时容易遇到困难的地方，对症下药，详细讲解。
四、优化课堂教学过程
教学方法是形成物理课堂教学良好状态的保证，教师可根据教学内容、教学条件、学生实际个人教学风格与特长，灵活地选择教学方法。例如：探索型课应注重发现法，验证型课应注重实验观察法，论证型课应注重逻辑推理法等。同时教师应结合学生的实际水平，恰当设疑，热情鼓励，积极引导，通过类比、联想等手段，培养学生掌握获取知识方法的灵活性。物理课堂教学，要灵活地运用好各种教学方法，最大限度地发挥每分钟的作用，在教学方法上就要注意驰张结合，动静结合。对重点、难点、关键性知识要讲精、讲透，引导学生讨论，思路要宽，言语要广，讨论要透，使课堂气氛既扎实又热烈。
五、充分利用多媒体教学
利用多媒体技术不仅能增强学生的投入意识，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，而且能在一节课的时间里增大课堂的信息容量。如：在“磁场对运动电荷的作用”这一节中，如果用传统的教学手段，光板书和画图就约占一节课的三分之一时间，讲完练完这么多内容也约需两课时的时间。而运用多媒体技术，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习。将多媒体技术用于教师当堂检查学生掌握本书课知识的情况，可使学生在一节课的时间里真正学到更多的知识，起到事半功倍的效果。
六、注重初高中知识的衔接
就现行的高考要求来看，初中学生学过的知识并没有特别的要求，但是，并不是说初中学过的东西就没有用。课堂探讨中如果能注意一下学生在初中学过的内容，有些东西可以少讲，有些东西必须在已知的基础上明确原来学的知识的局限性逐步开始升华认识，这样既可以节省时间，又能让学生虚心接受新的知识。例如，前面提到的“牛顿第一定律”，学生在初中已经学过，在课堂上可以充分发挥学生的主观能动性自己叙述对这一定律的理解，而后以伽利略的斜面实验为探究方法的主旋律进行设问，既能节省时间，又让学生因为知道了更多的东西而感到学习知识的快乐。
初高中知识的合理衔接与过渡一直是中学物理的一个重要问题，衔接得好与坏直接影响到课堂效率的提高，衔接中既要防止学生的浮躁又要能增强学生接受新知识的兴趣。例如力的概念，光的直线传播，直流电路、磁场等的概念，由于初高中思维方式的不同：初中侧重于形象思维；而高中侧重于抽象思维。所以学习方法和思维方式的衔接也是高中教师不得不面临的问题。如何最大限度的利用学生在初中所学过的知识与方法是每一个高中物理老师不得不思考的问题，若教学中不考虑学生的基础，要么就会浪费学生的时间，学生不愿意听；要么就会使学生难以接受新知识，所以教师在备课时就应该充分了解学生的基础后设计课堂进行曲的调子，才能充分的在课堂上有的放矢，提高课堂的效率。
总之，努力提高课堂教学效率是满足每个学生终身发展的需要，也是每个教育工作者不懈追求的目标。只要我们以严谨的态度、执着的精神、顽强的毅力锐意改革、勇于创新，就一定能够实现这一目标。