论文部分内容阅读
摘要：经济法是财经类专业的专业基础课，是学生在将来的工作中需要掌握的基本技能之一，要提高教学质量，不断改进教学方法是一个最重要的环节。本文结合经济法课程和学生的特点及目前教学中存在的问题，提出教学方法应实现从讲授法到参与式教学的转变，实现课堂以教师为主导到以学生为主导的转变，坚持灵活多变的教学方法，提高教学效果，提高课程的应用价值。
关键词：经济法；教学方法改革；参与式教学
中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0248-02
《经济法》课程是经贸学院的专业基础课，是财政系的主干课程，该课程的教学效果不仅影响学生未来的工作能力和知识的完善程度，也关系到财政系的教学效果和荣誉。目前财政系《经济法》课程的讲授已经取得了良好的效果和口碑，但是经济法是一门实用性很强的法律课程，如果只靠教师满堂灌的教学，要想取得良好的教学效果是一句空话，所以，本着“没有最好，只有更好”的态度，财政学教研室所有老师对《经济法》课程教学方法的改革进行了深入的思考和讨论。
一、课程特点
1.课程知识内容广泛丰富。经济法是一门综合性的课程，涵盖的内容包括经济生活的方方面面，内容涉及民法、商法、行政法等众多法律内容，涉及内容广泛而且复杂，几乎覆盖了所有经济管理工作的全部业务范围，实际上但凡涉及到经济问题的法律都应该纳入经济法的学习内容。另外经济法不仅覆盖整个经济管理的各个方面，而且涉及经济学、管理学、法学等多个学科的基础理论知识，对老师教学和学生学习都有一定难度。
2.教学内容实践性强，更新快。经济法正在以比其他学科更快的速度发展、变化、更新着，因而教材的内容也在不断补充和修改。如2013年8月30日，全国人大常务通过的商标法的修订案中，对商标注册审查的时间限制做出了修改，需要老师和学生及时关注最新的内容。
3.经济法的理论抽象性强和实践性。经济法的教学内容从是都相关法律的基本概念开始讲解的，相关的法律概念有许多的专业名词需要理解，经济事实的认定和判断，经济纠纷的解决需要从各个方面疏通并解决，需要学生有较强的逻辑思维能力。
二、教学中存在的问题
1.教学方法单一。目前的经济法的教学，以教师、教材、填鸭式的讲解为中心，以法律概念的讲解、法律条文的死记硬背为主要内容，主要就是老师一张嘴讲解的传统教学方式，这样的课堂单调枯燥，“上课学生倒下一大片，下课学生逃课一大串”，在学生本身缺乏社会经验的情况下，更是被动地接受知识，对经济法的学习缺乏兴趣，更不会发挥主动学习的能力，课堂效果也较差，甚至形成恶性循环，学生和老师都较为苦恼。讲授法虽然是讲课最基本的方法，但是它的不足之处也是非常明显的。一是授课内容往往由教师整个传授给学生，老师满堂灌，学生在课堂上没有时间思考、消化、吸引，更不可能和实际联系在一起；二是更难吸引学生的兴趣，大学生在讲授法中基本处于被动角色，基本不会主动参与到教学过程中来；三是新一代的大学生对学习专业基础课缺乏兴趣，教师完全讲授，几乎无法抓住学生的兴趣所在，无法调动学生的积极性。因此，以讲授作为经济法课程唯一的教学方法难以取得良好的教学效果。
2.学生缺乏法律基础，缺乏对基本法律术语的认识和理解。大学生的法学基础知识相当薄弱，据调查，他们唯一的法律知识是在大学学习过的《法律基础》，这为经济法的讲授带来不少难度，但是，对于经济法的学习所必须掌握的基本概念和基本理论，如意思表示、权利能力行为能力、法人理论等等多数同学都是模糊不清的，这就需要我们对有限的课时做更充分的利用。
3.当代大学生较有个性，缺乏实践经验，知识面较窄。新一代的大学生，有较强的个性，有自己独立的思想和观念，接受新事物的能力强，敢爱敢恨，讨厌一成不变，如果教师固守一成不变的教学模式，肯定不会受学生欢迎，灵活多变、机智幽默是对现在大学老师的基本要求。
另外，经济法与社会经济生活有较强的联系，但是刚走入象牙塔的大学生正好缺乏实践经验，知识面较窄，不能满足经济法教学的要求，给经济法课程的讲授带来了相当大的难度。
三、教学方法改革探讨——从讲授法教学向参与式教学的转变
根据当前在《经济法》教学中存在的问题，为了提高学生的学习兴趣，实现课堂以教师为主导到以学生为主导的转变，坚持灵活多变的教学方法，提高教学效果，提高课程的应用价值。我们应该将教学方法从讲授法为主，向参与式教学方法转变。参与式教学是以老师、学生平等、互动的理念为基础，参与式教学的实质和核心是让学生亲自参与、亲自操作，最大程度地发挥学生的积极性和主观能动性，如小组讨论法、案例分析法、角色扮演法、模拟法庭参与法等等都属于参与式教学方法，从而提高学生的自学能力和学习兴趣，提高教学效果。
1.案例教学法。案例教学法主要是围绕教学内容，通过把现实中的实际情景经过典型化和处理，在学习的过程中正好可以将要掌握的理论和实践结合在一起，同时又使课堂具备趣味性和易理解性，也更容易吸引学生学习的兴趣。案例教学法，首先要求老师精选案例，通过案例将本节课的教学重点、难点、基本概念等重要的内容以案例引出，设置悬念，吸引学生的兴趣，让学生积极主动地学习。在案例教学法过程中，要以学生为主体，案例的解读、分析、推理、讨论、归纳、总结、最后成文都由学生来完成。
2.事务所式参与法。这种教学方法要求相关的讲课老师要有较强的实践能力，事先需要老师能与律师事务所或会计师事务所建立实践关系，确实为学生找到参与经济案件审批和处理的机会。在学习的过程中，带领学生去事务所参观学习，也可以带领学生在法院审判的时候去旁听，让学生亲身去现代企业的法律问题，了解、把握如何去解决这些法律问题，在学习的过程中培养了学生具体的解决问题的能力。
3.模拟法庭参与法。学生在事务所参与经济案件的处理后，在法院旁听经济案件的审理后，进一步让学生把所见、所听、所学应用到实际中。主要的方法就是学生分配角色，模拟审判的全过程。经济案件全过程的模拟审判活动的准备、处理、辩论，完全放手由学生自己去做，审理案件所必须的诉讼材料，确定案件诉讼参与人，如审判人员、原告、被告、委托代理人等都由学生自己去决定，老师只给予引导，如引导学生准备起诉书、证据材料、代理词、辩护词等，帮助学生设疑，让学生主动思考在案件的审判过程中还有可能出现的问题，引导学生思考本案件的处理是否还有别的途径和方法。模拟结束，老师点评模拟审判中的精彩亮点，也得指出在审判中的遗漏和不足，亲身体验法一定会给学生留下深刻的印象。
总之，教学方法是整个教学过程中是最重要的，经济法知识面的宽阔性、知识的随时更新性和课程的应用性都要求学生去主动学习，作为教师，必须进行教学模式和教学方法的不断改革，灵活多样的教学方法才能提高教学效果，在学生将来的工作中为学生所用。
参考文献：
[1]钟启泉.中国课程改革：挑战与反思[J].比较教育研究，2005，（12）：18-23.
[2]唐智松.探究式教学的基本原则[J].中国教育学刊，2001，（05）：13-16.
[3]胡尚峰，田涛.体验式教学模式初探[J].教育探索，2003，（11）：49-51.
[4]徐晓放，吴晓华.试析案例教学法在经济法教学中的运用[J].教育与职业，2006，（30）：94-95.
关键词：经济法；教学方法改革；参与式教学
中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0248-02
《经济法》课程是经贸学院的专业基础课，是财政系的主干课程，该课程的教学效果不仅影响学生未来的工作能力和知识的完善程度，也关系到财政系的教学效果和荣誉。目前财政系《经济法》课程的讲授已经取得了良好的效果和口碑，但是经济法是一门实用性很强的法律课程，如果只靠教师满堂灌的教学，要想取得良好的教学效果是一句空话，所以，本着“没有最好，只有更好”的态度，财政学教研室所有老师对《经济法》课程教学方法的改革进行了深入的思考和讨论。
一、课程特点
1.课程知识内容广泛丰富。经济法是一门综合性的课程，涵盖的内容包括经济生活的方方面面，内容涉及民法、商法、行政法等众多法律内容，涉及内容广泛而且复杂，几乎覆盖了所有经济管理工作的全部业务范围，实际上但凡涉及到经济问题的法律都应该纳入经济法的学习内容。另外经济法不仅覆盖整个经济管理的各个方面，而且涉及经济学、管理学、法学等多个学科的基础理论知识，对老师教学和学生学习都有一定难度。
2.教学内容实践性强，更新快。经济法正在以比其他学科更快的速度发展、变化、更新着，因而教材的内容也在不断补充和修改。如2013年8月30日，全国人大常务通过的商标法的修订案中，对商标注册审查的时间限制做出了修改，需要老师和学生及时关注最新的内容。
3.经济法的理论抽象性强和实践性。经济法的教学内容从是都相关法律的基本概念开始讲解的，相关的法律概念有许多的专业名词需要理解，经济事实的认定和判断，经济纠纷的解决需要从各个方面疏通并解决，需要学生有较强的逻辑思维能力。
二、教学中存在的问题
1.教学方法单一。目前的经济法的教学，以教师、教材、填鸭式的讲解为中心，以法律概念的讲解、法律条文的死记硬背为主要内容，主要就是老师一张嘴讲解的传统教学方式，这样的课堂单调枯燥，“上课学生倒下一大片，下课学生逃课一大串”，在学生本身缺乏社会经验的情况下，更是被动地接受知识，对经济法的学习缺乏兴趣，更不会发挥主动学习的能力，课堂效果也较差，甚至形成恶性循环，学生和老师都较为苦恼。讲授法虽然是讲课最基本的方法，但是它的不足之处也是非常明显的。一是授课内容往往由教师整个传授给学生，老师满堂灌，学生在课堂上没有时间思考、消化、吸引，更不可能和实际联系在一起；二是更难吸引学生的兴趣，大学生在讲授法中基本处于被动角色，基本不会主动参与到教学过程中来；三是新一代的大学生对学习专业基础课缺乏兴趣，教师完全讲授，几乎无法抓住学生的兴趣所在，无法调动学生的积极性。因此，以讲授作为经济法课程唯一的教学方法难以取得良好的教学效果。
2.学生缺乏法律基础，缺乏对基本法律术语的认识和理解。大学生的法学基础知识相当薄弱，据调查，他们唯一的法律知识是在大学学习过的《法律基础》，这为经济法的讲授带来不少难度，但是，对于经济法的学习所必须掌握的基本概念和基本理论，如意思表示、权利能力行为能力、法人理论等等多数同学都是模糊不清的，这就需要我们对有限的课时做更充分的利用。
3.当代大学生较有个性，缺乏实践经验，知识面较窄。新一代的大学生，有较强的个性，有自己独立的思想和观念，接受新事物的能力强，敢爱敢恨，讨厌一成不变，如果教师固守一成不变的教学模式，肯定不会受学生欢迎，灵活多变、机智幽默是对现在大学老师的基本要求。
另外，经济法与社会经济生活有较强的联系，但是刚走入象牙塔的大学生正好缺乏实践经验，知识面较窄，不能满足经济法教学的要求，给经济法课程的讲授带来了相当大的难度。
三、教学方法改革探讨——从讲授法教学向参与式教学的转变
根据当前在《经济法》教学中存在的问题，为了提高学生的学习兴趣，实现课堂以教师为主导到以学生为主导的转变，坚持灵活多变的教学方法，提高教学效果，提高课程的应用价值。我们应该将教学方法从讲授法为主，向参与式教学方法转变。参与式教学是以老师、学生平等、互动的理念为基础，参与式教学的实质和核心是让学生亲自参与、亲自操作，最大程度地发挥学生的积极性和主观能动性，如小组讨论法、案例分析法、角色扮演法、模拟法庭参与法等等都属于参与式教学方法，从而提高学生的自学能力和学习兴趣，提高教学效果。
1.案例教学法。案例教学法主要是围绕教学内容，通过把现实中的实际情景经过典型化和处理，在学习的过程中正好可以将要掌握的理论和实践结合在一起，同时又使课堂具备趣味性和易理解性，也更容易吸引学生学习的兴趣。案例教学法，首先要求老师精选案例，通过案例将本节课的教学重点、难点、基本概念等重要的内容以案例引出，设置悬念，吸引学生的兴趣，让学生积极主动地学习。在案例教学法过程中，要以学生为主体，案例的解读、分析、推理、讨论、归纳、总结、最后成文都由学生来完成。
2.事务所式参与法。这种教学方法要求相关的讲课老师要有较强的实践能力，事先需要老师能与律师事务所或会计师事务所建立实践关系，确实为学生找到参与经济案件审批和处理的机会。在学习的过程中，带领学生去事务所参观学习，也可以带领学生在法院审判的时候去旁听，让学生亲身去现代企业的法律问题，了解、把握如何去解决这些法律问题，在学习的过程中培养了学生具体的解决问题的能力。
3.模拟法庭参与法。学生在事务所参与经济案件的处理后，在法院旁听经济案件的审理后，进一步让学生把所见、所听、所学应用到实际中。主要的方法就是学生分配角色，模拟审判的全过程。经济案件全过程的模拟审判活动的准备、处理、辩论，完全放手由学生自己去做，审理案件所必须的诉讼材料，确定案件诉讼参与人，如审判人员、原告、被告、委托代理人等都由学生自己去决定，老师只给予引导，如引导学生准备起诉书、证据材料、代理词、辩护词等，帮助学生设疑，让学生主动思考在案件的审判过程中还有可能出现的问题，引导学生思考本案件的处理是否还有别的途径和方法。模拟结束，老师点评模拟审判中的精彩亮点，也得指出在审判中的遗漏和不足，亲身体验法一定会给学生留下深刻的印象。
总之，教学方法是整个教学过程中是最重要的，经济法知识面的宽阔性、知识的随时更新性和课程的应用性都要求学生去主动学习，作为教师，必须进行教学模式和教学方法的不断改革，灵活多样的教学方法才能提高教学效果，在学生将来的工作中为学生所用。
参考文献：
[1]钟启泉.中国课程改革：挑战与反思[J].比较教育研究，2005，（12）：18-23.
[2]唐智松.探究式教学的基本原则[J].中国教育学刊，2001，（05）：13-16.
[3]胡尚峰，田涛.体验式教学模式初探[J].教育探索，2003，（11）：49-51.
[4]徐晓放，吴晓华.试析案例教学法在经济法教学中的运用[J].教育与职业，2006，（30）：94-95.