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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0182-01
低年级儿童的思维和语言已经有了相当程度的发展，熟悉了许多客观事物，掌握了一定量的词汇，表达的欲望非常强烈。但是学生在表达时语言却很零碎，没有条理。因此，如何在低年级语文教学中加强语言训练，提高学生认识事物和运用语言的能力，就显得非常迫切和重要，同时也是全面贯彻《新课程标准》，提高语文教学质量的一个重要方面。我认为低年级儿童的语言训练可从以下几个方面进行：
1利用教材中的插图激发学生的兴趣，训练语言
苏教版教材中配有大量的插图，教师应充利用这些插图，激发学生的兴趣，进行语言训练。看图时，教师应引导学生把观察的重点放在事物的远近高低 ，数量、大小或人物的表情、动作上面。例如：我在教学二年级第三册语文第10课《狼和小羊》时，让学生结合插图来理解狼故意找碴的原因是想吃掉小羊。因此看图的时候，我就把重点放在狼的表情和动作上，通过表情和动作来想象狼的心理活动。提问时，有的同学说：“狼盯着小羊，张大嘴巴，很馋的样子，它肯定是想吃小羊。”还有的说：“狼瞪大眼睛盯着小羊，张着嘴巴，舌头搅来搅去，流着口水。”就这样，学生通过看图想像，既完成了课堂提问，又训练了语言。
2结合课文结尾，精心质疑
例如：我在教学第三册语文第11课《狐狸和乌鸦》时，利用最后一节“狐狸叼起肉，一溜烟就跑了。”我就向同学们质疑：“乌鸦看到狐狸叼起肉，一溜烟就跑了。它心里是怎样想的呢？又是怎样做的呢？”这时，同学们沸腾了，有的同学说：“乌鸦很后悔，狐狸跑来说了那么多好听的话，就是为了想骗乌鸦嘴里的肉。”还有的同学说：“乌鸦心里想：自己如果不唱歌，肉就不会掉下地来，狐狸就不会得到肉。”还有的同学说：“乌鸦想到自己爱听人家赞美的话，才导致这样的结果，很后悔。要不是，就是自己可以美餐一顿。”我接着又问：“那么它会怎么做呢？”同学们一个个又举起了小手……
3利用课文示范，模仿课文语句训练说话
课文是教给学生的示范性语言，教者应该紧扣课文中的语句，让学生模仿课文中的语句，进行说话训练。例如：我在教学第三册第1课《秋游》时，当读到“秋风起了，天气凉了。同学们跟老师去郊外游玩”时，我就让学生仿照课文，用一句话说出人物、时间、地点、事件。有的学生说：“我和妈妈昨天晚上在家里看了一节电视。”还有的同学说：“我和李娟星期天下在邻居家跳了半天的绳。”还有的说：“爸爸和我前年暑假，到上海看了世博会，可好看了。”通过说话，学生既理解了课文内容，又训练了语言。
4利用练习中的口语交际，进行语言的训练
例如：我在教学二年级第三册语文练习一中的口语交际“学会祝贺”时，我就说：“你的奶奶或者爷爷马上要过七十岁了，你打算怎么样祝贺他们呢？”有的同学立刻举手说：“我祝奶奶生日快乐！”；有的说：“我祝爷爷寿比南山，福如东海！”；还有的说：“我向爷爷献上一束鲜花，并说爷爷生日快乐！”我又接着说：“那么，教师节到了，我们应该怎样向老师祝贺呢？”有的同学说：“我祝老师节日快乐！工作顺利！身体健康。”还有的说：“我送上一束鲜花，并说：“老师，您辛苦了！”通过反复训练，让同学们既學会了祝贺的方法，又懂得了祝贺时，该怎样有礼貌的说话。
5改变课文语句中词语的顺序，进行语言训练
利用课文中的语句，改变词语顺序，进行“一意多表”训练。例如：我在教学第三册语文第七课《有趣的发现》时，利用课文的第一自然段“一百多年前，英国有位著名的科学家叫达尔文。”进行语言训练。要求是：在不改变句子意思的情况下，让同学们试着改变词语的顺序说话。经过短时间的试说讨论，有的同学举手说：“有位著名的科学家叫达尔文，他是一百多年前的英国人。”还有的同学说：“ 一百多年前，英国有位著名的科学家叫达尔文”。还有的说：“一百多年前，有位著名的科学家叫达尔文，他是英国人”。通过训练，提高了学生的表达能力。
低年级儿童的思维和语言已经有了相当程度的发展，熟悉了许多客观事物，掌握了一定量的词汇，表达的欲望非常强烈。但是学生在表达时语言却很零碎，没有条理。因此，如何在低年级语文教学中加强语言训练，提高学生认识事物和运用语言的能力，就显得非常迫切和重要，同时也是全面贯彻《新课程标准》，提高语文教学质量的一个重要方面。我认为低年级儿童的语言训练可从以下几个方面进行：
1利用教材中的插图激发学生的兴趣，训练语言
苏教版教材中配有大量的插图，教师应充利用这些插图，激发学生的兴趣，进行语言训练。看图时，教师应引导学生把观察的重点放在事物的远近高低 ，数量、大小或人物的表情、动作上面。例如：我在教学二年级第三册语文第10课《狼和小羊》时，让学生结合插图来理解狼故意找碴的原因是想吃掉小羊。因此看图的时候，我就把重点放在狼的表情和动作上，通过表情和动作来想象狼的心理活动。提问时，有的同学说：“狼盯着小羊，张大嘴巴，很馋的样子，它肯定是想吃小羊。”还有的说：“狼瞪大眼睛盯着小羊，张着嘴巴，舌头搅来搅去，流着口水。”就这样，学生通过看图想像，既完成了课堂提问，又训练了语言。
2结合课文结尾，精心质疑
例如：我在教学第三册语文第11课《狐狸和乌鸦》时，利用最后一节“狐狸叼起肉，一溜烟就跑了。”我就向同学们质疑：“乌鸦看到狐狸叼起肉，一溜烟就跑了。它心里是怎样想的呢？又是怎样做的呢？”这时，同学们沸腾了，有的同学说：“乌鸦很后悔，狐狸跑来说了那么多好听的话，就是为了想骗乌鸦嘴里的肉。”还有的同学说：“乌鸦心里想：自己如果不唱歌，肉就不会掉下地来，狐狸就不会得到肉。”还有的同学说：“乌鸦想到自己爱听人家赞美的话，才导致这样的结果，很后悔。要不是，就是自己可以美餐一顿。”我接着又问：“那么它会怎么做呢？”同学们一个个又举起了小手……
3利用课文示范，模仿课文语句训练说话
课文是教给学生的示范性语言，教者应该紧扣课文中的语句，让学生模仿课文中的语句，进行说话训练。例如：我在教学第三册第1课《秋游》时，当读到“秋风起了，天气凉了。同学们跟老师去郊外游玩”时，我就让学生仿照课文，用一句话说出人物、时间、地点、事件。有的学生说：“我和妈妈昨天晚上在家里看了一节电视。”还有的同学说：“我和李娟星期天下在邻居家跳了半天的绳。”还有的说：“爸爸和我前年暑假，到上海看了世博会，可好看了。”通过说话，学生既理解了课文内容，又训练了语言。
4利用练习中的口语交际，进行语言的训练
例如：我在教学二年级第三册语文练习一中的口语交际“学会祝贺”时，我就说：“你的奶奶或者爷爷马上要过七十岁了，你打算怎么样祝贺他们呢？”有的同学立刻举手说：“我祝奶奶生日快乐！”；有的说：“我祝爷爷寿比南山，福如东海！”；还有的说：“我向爷爷献上一束鲜花，并说爷爷生日快乐！”我又接着说：“那么，教师节到了，我们应该怎样向老师祝贺呢？”有的同学说：“我祝老师节日快乐！工作顺利！身体健康。”还有的说：“我送上一束鲜花，并说：“老师，您辛苦了！”通过反复训练，让同学们既學会了祝贺的方法，又懂得了祝贺时，该怎样有礼貌的说话。
5改变课文语句中词语的顺序，进行语言训练
利用课文中的语句，改变词语顺序，进行“一意多表”训练。例如：我在教学第三册语文第七课《有趣的发现》时，利用课文的第一自然段“一百多年前，英国有位著名的科学家叫达尔文。”进行语言训练。要求是：在不改变句子意思的情况下，让同学们试着改变词语的顺序说话。经过短时间的试说讨论，有的同学举手说：“有位著名的科学家叫达尔文，他是一百多年前的英国人。”还有的同学说：“ 一百多年前，英国有位著名的科学家叫达尔文”。还有的说：“一百多年前，有位著名的科学家叫达尔文，他是英国人”。通过训练，提高了学生的表达能力。