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如何坚持和贯彻新课改精神，切实提升课堂教学效率，对于农村英语教学来说更显必要和迫切。笔者结合实际教学经验，从课前、课中、课后三个环节探索农村初中英语课堂教学的有效策略。
一、课前：教师充分备课，学生有效预习
俗话说：台上三分钟，台下十年功。教师课前备课要充分：一要备教材，要认真研究教材，吃透教材，挖掘课本内涵，结合课本内容和学生实际定出具体而明确的教学目标，并编写好教案；同时要明确课堂教法，厘清当堂课的重难点、易混点等关键知识点，并且要做好学生学法的有效指导工作。二要备学生，要充分了解学生的实际（包括他们的现有知识储备、知识结构、认知能力水平、思维方式以及自主学习能力等），要学会换位思考，要站在学生的认知角度去思考问题，设计出富有针对性的课堂教学整体方案。比如在教授七年级Unit7 The birthday party Topic3 Everyone had a good time的Section C时，在甲班我重点讲解，而在乙班则简略带过，因为通过课前十分钟的预习情况检查提问我发现，前者对该知识点理解程度较差，而后者则已基本掌握该知识点。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，要注重素质教育，强调学习过程，要保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。这就要求从课前准备阶段就要注意学生主体性作用的发挥，首要的就是要养成学生课前主动预习的习惯。笔者认为，鉴于初中生身心发育阶段、农村家庭实际等情况，教师必须对学生的预习活动进行明确的指导和有效的控制。比如要在一课内容结束后，提出若干方向性问题，让学生课内预习下一课的内容并进行现场“验收”，再就回答情况给出有针对性的明确而具体的课外预习任务，让学生回家自主预习，从而确保预习的成效。
二、课中：教师搭台学生唱戏，注意手段与目标的匹配
众所周知，在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用。课堂教学是“教”和“学”的统一体，是“师”与“生”的互动过程。教师的教与学生的学两个方面共同决定了课堂教学的有效性。要实现英语课堂有效教学，教师务必要将课堂的主动权归还给学生，强化学生的主动参与意识。在这里分享一些笔者的成功经验：
案例1：
教授七年级的Unit8 Topic3 Let’s celebrate的Section A ，先根据图片提出1.When is the Spring Festival？2.What do people do in the Spring Festival？让学生预习the Spring Festival，并引申出Christmas， the Lantern Festival， Thanksgiving， Easter， Mother’s Day， Teachers’ Day， the Mid-autumn Festival等相似的问题，从而在预习中把这个Section基本掌握。
心得：只要给予学生足够的“自主”空间，他们总能将问题的答案“挖”出来。
案例2：
开展小组合作学习，培养学生的合作意识。具体做法：先对学生的英语综合素质进行考察，将他们由高到低分为四个层次；然后按4人1组将全班学生分为14个小组，并确保每组都含有四个层次的学生。在实施课堂小组合作学习时，先让每个学生独立思考问题，待每个学生有了初步想法后再进行小组讨论、沟通，最终达成共同的目标——问题的最佳解决方案。
心得：学生自己能做的事情教师绝不代替，只要你有意识地培养学生的合作意识，你就会惊讶于他们的创新能力。
案例3：
针对初中生自控力较弱的特点和因父母外出经商、务工致使农村家庭教育严重缺失的实际，确保教学内容当“堂”消化至关重要。我的做法是：（1）要求学生用自己的语言对教授完的知识点进行Summary（复述），评价其是否准确、全面，并及时纠正，再一次加深对该知识点的印象。（2）要求背诵掌握所学知识点，通过反复正确的听和诵读，打开深层记忆的思路。（3）配套随堂练习，由易到难、循序渐进，锻炼学生运用知识解决问题的能力。
心得：一节课45分钟，不在于讲的内容有多少，而在于本节课教学目标学生掌握了多少。
三、课后：善于反思，勇于改进
所谓有效教学，是指“实现教学目标并保持学习者的积极性以促进学习者学习和发展的教学”。要看到课堂教学其实是不断循环、反复不止的一个环，即课前设计（想教学生什么）、课堂反馈（学生学到什么）、课后反思（学生还想学什么），然后进入下一个新的循环。循环不是简单的重复，而是螺旋式的上升。上升的推力在于课后的积极反思和勇于改进。教师必须在课后环节引导学生思考诸如What have we learned？What problem have we solved？等问题。此外我还要求学生人手一册错题本，将错误试题、经验总结、疑问以及下一阶段的学习目标等内容逐一记录，促进学生养成良好的学习习惯以便能更好地实现学习和发展目标。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。教师要善于总结经验，勇于创新，切实提升农村初中英语课堂教学的有效性。
一、课前：教师充分备课，学生有效预习
俗话说：台上三分钟，台下十年功。教师课前备课要充分：一要备教材，要认真研究教材，吃透教材，挖掘课本内涵，结合课本内容和学生实际定出具体而明确的教学目标，并编写好教案；同时要明确课堂教法，厘清当堂课的重难点、易混点等关键知识点，并且要做好学生学法的有效指导工作。二要备学生，要充分了解学生的实际（包括他们的现有知识储备、知识结构、认知能力水平、思维方式以及自主学习能力等），要学会换位思考，要站在学生的认知角度去思考问题，设计出富有针对性的课堂教学整体方案。比如在教授七年级Unit7 The birthday party Topic3 Everyone had a good time的Section C时，在甲班我重点讲解，而在乙班则简略带过，因为通过课前十分钟的预习情况检查提问我发现，前者对该知识点理解程度较差，而后者则已基本掌握该知识点。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，要注重素质教育，强调学习过程，要保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。这就要求从课前准备阶段就要注意学生主体性作用的发挥，首要的就是要养成学生课前主动预习的习惯。笔者认为，鉴于初中生身心发育阶段、农村家庭实际等情况，教师必须对学生的预习活动进行明确的指导和有效的控制。比如要在一课内容结束后，提出若干方向性问题，让学生课内预习下一课的内容并进行现场“验收”，再就回答情况给出有针对性的明确而具体的课外预习任务，让学生回家自主预习，从而确保预习的成效。
二、课中：教师搭台学生唱戏，注意手段与目标的匹配
众所周知，在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用。课堂教学是“教”和“学”的统一体，是“师”与“生”的互动过程。教师的教与学生的学两个方面共同决定了课堂教学的有效性。要实现英语课堂有效教学，教师务必要将课堂的主动权归还给学生，强化学生的主动参与意识。在这里分享一些笔者的成功经验：
案例1：
教授七年级的Unit8 Topic3 Let’s celebrate的Section A ，先根据图片提出1.When is the Spring Festival？2.What do people do in the Spring Festival？让学生预习the Spring Festival，并引申出Christmas， the Lantern Festival， Thanksgiving， Easter， Mother’s Day， Teachers’ Day， the Mid-autumn Festival等相似的问题，从而在预习中把这个Section基本掌握。
心得：只要给予学生足够的“自主”空间，他们总能将问题的答案“挖”出来。
案例2：
开展小组合作学习，培养学生的合作意识。具体做法：先对学生的英语综合素质进行考察，将他们由高到低分为四个层次；然后按4人1组将全班学生分为14个小组，并确保每组都含有四个层次的学生。在实施课堂小组合作学习时，先让每个学生独立思考问题，待每个学生有了初步想法后再进行小组讨论、沟通，最终达成共同的目标——问题的最佳解决方案。
心得：学生自己能做的事情教师绝不代替，只要你有意识地培养学生的合作意识，你就会惊讶于他们的创新能力。
案例3：
针对初中生自控力较弱的特点和因父母外出经商、务工致使农村家庭教育严重缺失的实际，确保教学内容当“堂”消化至关重要。我的做法是：（1）要求学生用自己的语言对教授完的知识点进行Summary（复述），评价其是否准确、全面，并及时纠正，再一次加深对该知识点的印象。（2）要求背诵掌握所学知识点，通过反复正确的听和诵读，打开深层记忆的思路。（3）配套随堂练习，由易到难、循序渐进，锻炼学生运用知识解决问题的能力。
心得：一节课45分钟，不在于讲的内容有多少，而在于本节课教学目标学生掌握了多少。
三、课后：善于反思，勇于改进
所谓有效教学，是指“实现教学目标并保持学习者的积极性以促进学习者学习和发展的教学”。要看到课堂教学其实是不断循环、反复不止的一个环，即课前设计（想教学生什么）、课堂反馈（学生学到什么）、课后反思（学生还想学什么），然后进入下一个新的循环。循环不是简单的重复，而是螺旋式的上升。上升的推力在于课后的积极反思和勇于改进。教师必须在课后环节引导学生思考诸如What have we learned？What problem have we solved？等问题。此外我还要求学生人手一册错题本，将错误试题、经验总结、疑问以及下一阶段的学习目标等内容逐一记录，促进学生养成良好的学习习惯以便能更好地实现学习和发展目标。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。教师要善于总结经验，勇于创新，切实提升农村初中英语课堂教学的有效性。