摘 要： 在职业学校的政治课教学中，教师首先要了解学生，要切合学生的实际对症下药，特别要纠正学生在非智力因素方面存在的不足和问题，只有这样才有利于学生的学习，有利于提高学生的知识水平和操作能力。
　　关键词： 职业学校 政治课教学改革 学生的实际非智力因素
　　
　　职业学校肩负着为社会培养输送合格技术人才的重任，职业学校的学生既要学习专业技术，包括专业理论和实际操作，又要学习自然科学方面的基础课程，包括基本的政治理论常识，接受职业道德教育，从而成为社会需要、企业欢迎的“四有”新人。为了达到为社会培养输送合格技术人才的目标，职业学校必须对政治课进行改革，通过改革使政治课教学更加符合职业学校学生的实际，符合市场的需求和社会的需要。
　　职业学校的政治课面向的对象是学生，首先对学生要了解，要熟悉。只有对学生了解熟悉了，才能对学生进行有的放矢的教育，教育才具有针对性。过去我们在政治课教学中往往忽视了对学生的了解，特别是对学生在非智力因素方面的特点了解不够，从而使教学在一些方面脱离了学生的实际，不能完全达到预期的效果。所以职业学校的政治课改革，不是对过去政治课教学的全盘否定，而是在传统政治课教育的基础上，不断地推陈出新，不断地完善和提高，更贴近学生的实际，使职业学校教育和培养出来的学生所具备的素质和技能更加符合社会和企业的需要。
　　那么，职业学校的学生在非智力因素方面都有哪些特点呢？职业学校的学生大多是升学考试的受挫者，他们的成绩往往达不到高一级学校的要求，于是只能进入职业学校学习。所以，职业学校学生的文化基础知识水平往往不太高，特别在理科方面表现得更为突出。另外，职业学校的学生在非智力因素方面普遍存在一些不足和问题。如有的学生没有养成良好的学习习惯，不看书，不做作业，不听课，甚至有明显的厌学思想；有的不会学习，没有找到一套适合自己的学习方法；有的由于成绩不佳产生自卑感，放松了对自己的学习要求，不能积极主动地学习；有的缺乏意志力，怕苦、怕难、怕动脑筋；有的性格偏执，自以为是，听不得一点批评，对学校和教师的教育存有逆反心理；还有的缺乏基本的能力，比如阅读能力、理解能力、书写能力，等等。当然，职业学校的学生中也有基础知识较好和非智力因素方面的不足影响较小的学生。
　　针对职业学校学生在非智力因素方面的这些特点，职业学校的政治课教学就不能单纯地传授政治理论知识，而是要在传授政治理论知识的同时，根据教材内容，结合职业学校学生的实际，渗透学习目的教育和学法指导。无论是从将来为祖国贡献力量，还是从个人成才成就一番事业来说，都要求职业学校的学生努力学习。因此，教师要引导并教会学生一定的学习方法，根据不同的课程，帮助学生总结出一套适合自己的学习方法，进而学会学习；要有效地对学生进行心理疏导，使他们战胜心理障碍，逐渐克服自卑感，建立自信心，能够积极主动地去学习；对学生进行意志品质的教育和培养，教育学生要不怕难不怕苦，不怕挫折和失败，要有战胜困难的信心；有意识地对学生进行相关能力的培养，如阅读能力、思维能力、表达能力及动手能力，等等；在潜移默化中培养学生良好的学习习惯，从点滴做起，从小事做起，认真对待每一节课、每一门课、每一个字、每一个标点符号和每一次作业，做到严谨仔细，一丝不苟。总之，要使学生在学习政治基础理论知识的过程中，逐渐纠正非智力因素方面存在的不足和问题，这样便更有利于学生的学习，能进一步提高学生的知识水平和操作能力。在某种程度上可以说正是非智力因素方面存在的问题和不足，导致他们在中学时的某些课程的升学成绩不够理想。倘若职业学校的学生在非智力因素方面存在的问题和不足得不到及时的纠正，教学效果就将会受到影响。面对职业学校的学生在非智力因素方面存在的问题和不足，应该如何去应对，应对的方法、措施和对策是什么，以上笔者从政治课改革的角度谈了自己的看法。但是，仅仅靠政治课远远是不够的。这是一个系统工程，需要上上下下、方方面面的齐抓共管。要制定出切实可行的、有效的方案，并能认认真真、不折不扣地加以贯彻落实，才能收到预期的效果。
　　教学改革，不应全盘否定传统的做法，而应在传统做法的基础上有所创新，有所发展，有所提高，使教学工作符合课标的要求和学生的实际，这样培养的学生才能适应市场的需要，又得到企业和社会的认可。这才是职业学校的政治课教学改革的目的和归宿。