著名教育家苏霍姆林斯基说:只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育.然而要学生实现自我教育，良好的师生关系起着决定性的作用.因为课堂中当师生关系良好，感情融洽时，学生学习的积极性和主动性较高，并乐于在教师的指导下开展学习，于是学习水平就较高.反之则不然.那么作为数学教师，如何在数学课堂教学中建立好师生关系，我觉得可以从以下几方面入手：
　　一、尊重学生主体地位
　　布鲁纳指出：“我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获取知识的过程.学习是一种过程，而不是结果.”这一过程实施的成功与否，关键在于课堂教学过程中学生主体地位是否得以充分体现.但在现实教学中，由于受应试教育的影响，很多情况下，我们处理不好师生关系，往往只重研究教科书，不研究学生.或急于求成、越俎代庖以“一言堂”形式讲课，学生很少有发表意见的机会.导致数学课堂上师生关系紧张，使学生对数学学习产生消极影响.因此教师要始终坚持“教师为主导，学生为主体，教学为主线”的愉快式教学.在课堂教学中，我们可把班里的学生分成几个小组，命成绩较好、较积极的学生为各组的组长，其他学生自己找组长和合作伙伴.课堂上讲练有机结合，并给他们充分的时间进行自主、合作、探究学习，自己提出问题，自己解决.努力使每个学生都参与课堂并能主动学习，积极活动，踊跃发表意见，并且勇于提出问题和质疑.我们再将教学与实际生活联系从旁因势利导，做到讲者有神、听者有趣，将“一言堂”变为“多方堂”,让学生在这样轻松、愉快的课堂氛围中快乐地学习,他们就会产生一种积极向上的意境,这样学生学习的自动性、积极性自然而然地就被调动起来了.教师既听取了学生的见解,又了解了学生的思想倾向,也传授了自己必需传授的知识，又能正确引导学生改变厌学恶学的缺点,课堂教学的气氛又得于活跃，达到了我们教学目的.
　　二、关注全体学生的发展，尊重学生个体差异
　　世界上没有两片完全相同的叶子，也没有一模一样的人，我们要学会多维度地看待一个学生的智能状况，相信学生的智力优势只有领域的不同，没有优劣、强弱之分，没有好坏之说.在教学中承认并允许学生存在个体差异，并尊重它.这样我们才能建立正确的学生观，人才观，才可以做到尊重每一个学生，关心每一个学生.才可以牢固树立“面向全体学生”的思想观念，和“因材施教，个性发展”的认识观，才可创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习兴趣，采用分类推进原则，在讲、练等主要教学活动中，运用一定的方式、方法，使用一定的教学模式，培养学生掌握和运用知识能力，不放弃对每个学生的要求，针对其特点为其提供学习的条件和活动的平台，使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展，实现全体学生素质的提高.
　　三、重视学生在情感态度与价值观方面的发展
　　对于数学来讲，情感就是学生对数学知识产生的一种求知渴望，以及在学习过程中得到的一种体验.在教学过程中，学生的情感直接影响学习的效果与质量，教师除了根据教学内容巧设教学情境吸引学生的注意力外.在作业上也要进行改革，我们可以利用学生的好奇心，让他们在日常生活中收集一些与数学有关的问题，自编作业，自己或和同学们一起解决.比如，在逛街时看到些抽奖和促销活动的，可收集他们的标价、折率、售价、买一送一这些信息，自编一元一次方程的应用题.让学生身临其境，有直观形象可以把握，并在浓烈的氛围和愉快的活动中体会到了数学与现实生活的密切联系和数学的应用价值，激起他们健康、积极的情绪体验，使他们自觉接受教育，从而提高学习效率.除了这些，我们还要关心、体贴学生，在恰当的时候及时的给学生正确的评价和充分的肯定，增强学生的信心.因为，在你的冷眼中也会有爱迪生，在别人的嘲笑中也会有牛顿.把握好与学生的情感，融洽的师生情感也是推动学生不断进步的精神力量.
　　四、吸纳和发挥学生在改善教师教学行为中的积极作用
　　孔子曰：三人行必有我师.在教育教学中为了提高自己的教学水平，教师除了培训和进修.其实教师也可以向学生学习，因为在与学生互动时我们经常可以发现学生的智慧和某些问题，而这些智慧和问题给我们以启迪，也对我们的专业发展起有帮助的作用.从某种意义上说，学生是教师的朋友，也是教师的老师.所以，在教学过程中，我们尽可能地让学生给我们提出意见，真实反映出学生的需求，并吸纳学生的意见，以此作为参考，积极改善我们的教学方法.这样学生和教师的尊长关系变成了平等的朋友关系，更大地促进教师专业的实质性进步.学生和教师的平等地位也因此得到更好的改善，更有利于构建新型师生关系.
　　总之，师生关系是教学过程的核心问题.无论是教育思想，还是教学内容、教学方法的改革，或者是教学质量的提高，最终都要依靠师生互动与交往来达到教育目的.
　　（责任编辑 黄桂坚）