【摘 要】
：
“比的认识”是小学数学的重要内容之一.对北师大版教材与美国Go Math教材中的“比的认识”单元内容进行比较分析.在内容编排上,两个版本教材中比的定义、比的认识所包含内容与编排顺序的逻辑有较大区别;在呈现方式上,两个版本的教材均注重图文结合方式;在情境创设上,两个版本的教材均以个人生活情境为主.通过对比分析找出两个版本教材的相同点与不同点,进而给出一些教学建议.
【机 构】
：
广东深圳市宝安区实验学校 515100
论文部分内容阅读
“比的认识”是小学数学的重要内容之一.对北师大版教材与美国Go Math教材中的“比的认识”单元内容进行比较分析.在内容编排上,两个版本教材中比的定义、比的认识所包含内容与编排顺序的逻辑有较大区别;在呈现方式上,两个版本的教材均注重图文结合方式;在情境创设上,两个版本的教材均以个人生活情境为主.通过对比分析找出两个版本教材的相同点与不同点,进而给出一些教学建议.
其他文献
目前,在小学数学教育中,大多数教师试图缩小课堂与现实生活的差距.但在当前的教育实践中,许多教师对数学教育缺乏足够的认识,不能很好地处理好数学与生活的关系,导致教学质量下降.同时,对生活中的数学重视不够,学生在生活中遇到数学问题时不能及时解决.故此,小学数学教师应该遵循新课程教学理念,注重当前小学数学中存在的问题,满足新课程教学需求.因此,必须反思小学数学教育,针对在实践教学中遇到的问题提出解决方案,落实课程改革背景下小学数学生活化教学目的.
在新高考和新课改的背景下,高中物理课堂的教学模式需要以学科核心素养为基本目标,重点培养高中生的三维能力目标,还需要重点关注和深度挖掘高中生对物理现象以及基本原理的创新应用能力.基于学科核心素养的高中物理教学实施路径,也需要充分提升高中生的主体教学地位.文章分析与研究凸显学科核心素养的高中物理教学实施路径.
化学是一门很有魔力的学科,但高中化学具有较强的抽象性和繁杂的知识体系.教师在进行教学时,不仅要培养学生化学知识学习的技能,更应该培养学生的学习兴趣,使学生乐于自主学习、主动研判、独立思考.自主学习的意识能促使学生合理安排学习计划,提高学习效率,提升个人的学习能力.这种“以学习为中心”“以学生为主体”的教学模式,能够充分激发学生学习的主观能动性,提高化学教学的质量.
中华民族传统文化可谓博大精深,不仅含有揭示自然发展的客观规律,也包括寓意深刻的哲理.物理学科作为一门自然学科,在向学生传授新知的同时,也富含传统文化的元素.在初中物理教学中,教师需恰当融入传统文化,建构魅力物理课堂,促进学生对物理知识的理解和掌握,帮助他们形成高尚的道德情操,获得全面发展.
作为初中主要学科之一,中学物理既是学习的难点,也是学习的重点.学生初中物理水平的高低对日后物理方面的学习产生了直接的影响,因此,提高初中物理教学质量很有必要.实践表明,物理与数学有着紧密的联系,数学成绩好的学生相对应的物理成绩也会较好.将数学思想渗透至中学物理教学中具有一定的可行性.为提高学生物理成绩,文章主要以初中物理教学为主,对数学思想与物理教学之间的关系与运用进行深入分析与探讨,希望可以为日后物理教学提供帮助与建议.
阅读教学是语文教学的重要内容,是引导学生掌握阅读方法、形成阅读思维和阅读习惯以及发展学生阅读理解能力的重要途径.阅读理解能力分为认读能力、理解能力、赏析能力以及研读能力四个层级,它们组成阅读理解的整体,既不断递进又相互影响.在阅读教学中,教师不仅要理解阅读层级的不同特点,而且要根据它们的特点采取相应的教学策略,培养学生的阅读理解能力.在课堂上,教师可通过创设阅读情境、开展群文阅读、梳理阅读主旨、增加实践活动等策略,引导学生深入阅读文本,发展学生的阅读理解能力.
课堂互动一直是教师在教学过程中所重视的一部分.随着教育改革进程的不断加快,建立民主化课堂的呼声越来越高.尤其是在小学数学的课堂上,积极进行师生互动对数学教学是十分有益处的.通过课堂互动,教师可以及时了解学生的学习状态,学生的疑惑也可以及时得到解答,对于提高学生的数学成绩十分有益.因此,教师必须引导学生进入学习状态之中并实现有效的课堂互动.
思政教育关乎“立德树人”根本任务的落实,提升中小学思政课的教育质量能够直接丰富学生的精神财富,有利于引导学生树立正确的人生观、价值观与世界观,将对学生未来一生的成长产生积极影响.对此,中小学思政教师应主动探索提升本学科教学质量的有效方式,为保护学生的身心健康做准备.文章将从五个教学要素,即师生活动、教学资源、教学策略、学生转化、学科作业,去探索中小学教师应该如何通过调整教学结构去打造优质的思政教育平台.
统编语文教材六年级下册第四单元,是以“志向与心愿”为主题的革命传统教育单元.其语文要素是“关注外貌、神态、言行的描写,体会人物品质.查阅相关资料,加深对课文的理解.习作时选择适合的方式进行表达”,编排目的是迁移运用习得的阅读与表达方法,提升学生的综合运用能力.单元所选课文有古诗、回忆录、议论文、叙事性作品四种不同的文体,承载着不同的任务.教师在教学中应重点引导学生关注文体特点,理解“志向”,聚焦表达方式,体会人物品质,指导学生学以致用,选择用恰当的表达方式,抒发自己的心愿,从而落实语文要素.
初中阶段的学生正处于青春期,他们思维活跃,思想也比较跳脱,在实际教学工作中,教师不仅要重视教学,更要在注重学生核心素养培养的基础上提升其思维能力.历史是初中时期的主要学科之一,可让学生通过教材中的历史事件来了解古今中外的历史发展情况,培养其批判性思维.教育领域中非常重视素质教育,思维能力的培养便是其中的重要环节,在初中历史教学中培养学生的思维能力是历史教师关注的重点,对此文章中便深入分析了该问题,希望可以对学生思维能力的培养提供帮助.