论文部分内容阅读
一、引言
初中数学是一门需要创造性思维作为依托的课程，数学课程除了要学习基础知识之外，还有另外一项教学任务——学生思维能力的培养。针对这一学习需求，教师把问题式教学法引入课堂，不仅可以提高课堂效率，还可以吸引学生们学习的兴趣，丰富课堂，是一个一举两得的好方法。从诸多课堂教学实例和数学课堂教学的实际需要来看，问题式教学在初中数学教学中的地位是不容忽视的。
二、问题教学法在初中教学中的应用
1. 回归生活
对于教师来说在一堂课的伊始用什么方法合理的创造情境，吸引学生的注意，使学生愿意投入到整堂课的学习之中，是整堂课的教学难点也是教学关键。突破这个难题就需要教师把理论与现实生活相结合，贴近学生们的日常生活，增强学生学习的积极性。如果在课堂的一开始就能提出几个贴近生活的问题，引起学生们强烈的好奇心，那么这堂课无疑就已经成功了一大半。
例如，在人教版九年级数学课本“圆”的教学中，教师可以利用问题式教学法提出贴近生活的问题，引入正题。课程一开始，教师可以向学生们说明在我们的日常生活中形状扮演着极为重要的角色，而这些千奇百怪的形状大部分都是以圆形为基础来研究的；在小学的学习中，我们从简单的圆形的形状开始接触，然后学习了与圆形有关的形状以及它们的算术方法；但是这些学习只是对圆形的外在了解，圆形的内在特性我们还没接触过；这节课我们首先要学习的就是关于圆形最为基础的知识——圆的对称性。在介绍完本节课要学习的知识以后，教师可以列举一些贴近生活的例子，然后提出问题：同学们，你们每天来学校或者放学回家都要骑自行车或者坐汽车吧，那么你们有没有观察过轮胎的形状呢；而又有多少同学仔细的思考过这个问题，那就是轮胎为什么要做成这个形状呢；还有很多同学都学过素描，在你们刚刚学习基础图形绘画的时候，一定都是从画圆着手，那么构造圆形的过程中第一步要画什么，又为什么要这么做呢。
2. 回归本质
教育教学的主要目标就是在对学生传授基础知识的同时，更全面的增加学生的综合素质。在实现这个目标的过程中，教师可以运用到多种教学方法。教学方法的选择，对整个教学活动能否成功的开展有着决定性的作用。在初中数学的教学中，问题式教学不仅可以丰富整个授课过程，更能直接体现数学教育的本质。实际问题抽象成数学模型的实例，便是问题式教学法在数学教育中丰富教学过程、切入本质的表现。
例如，在人教版九年级数学课本“视图与投影”的教学中，教师可以利用问题式教学法把要讲的课程变成数学模型的授课形式进行讲解。对于初中生来说，由于是初学者，对视图的概念比较模糊也难以掌握，所以怎样运用一种合理的手法让学生能够记住主视图、俯视图与左视图的区别，是每个九年级数学教师都要思考的问题。由于数学模型是把抽象的数学理论通过转换成实际图形来解决问题的方法，所以恰恰可以解决关于视图这节课的教学难题。教师在授课的时候可以带着一个照相机和一个长方形石膏，并把长方形石膏摆在讲台的正中位置等待使用；然后教师分别站在同学的位置、俯视长方形石膏的位置以及石膏左侧面的位置对石膏进行拍照，所得到的照片就叫做数学问题被模型化；接下来，教师把照片展示给学生并向学生提出问题：哪位同学可以说出这三张图片中的图形的不同以及相同之处，又有哪位同学可以说出为什么同一个物体我们从不同的角度拍照所得出的照片却不尽相同呢。通过这些问题的提出，可以很巧妙的把抽象的问题具体化，在解决问题的过程中使学生自然而然的得到了要学习的答案和知识。
3. 教学层次性
素质教育要求教师在教学的过程中要贴近学生的实际接受能力，不能过于渲染浮夸教育技巧，这是因为在每一个班级里，每个学生的学习水平不一样，接受能力也有着较大的差异。如果老师一股脑的给学生灌输比较多的知识，在有些学生身上容易产生“吃撑”的情况，事倍功半；如果教师为了照顾某些学习能力较差的学生而放慢授课进度，那么在有些学生身上容易造成“吃不饱”的现象。如果学生的学习水平被拉开太大的差距，那么对以后的授课将会产生极为不利的影响。下面这个例子就是利用问题式教学法，在数学教学中体现教学的层次性。
例如，在人教版九年级数学“解直角三角形”的教学中，教学大纲要求教师在一节课内要完成直角三角形的证明、概念以及构造这三个重要的知识点的讲解。在几何中，直角三角形本身就是一个非常重要的特殊图形，把它引用到实际的解析几何中，其重要性可想而知。教师在授课前可以采用问题式教学法，提出几个问题：第一，举出生活中你认为是直角三角形的物品；第二，你判断它是直角三角形的依据是什么；第三，直角三角形有什么特点；第四，生活中的哪些形状包含直角三角形；第五，你认为应该如何构造一个三角形，依据是什么。提出问题以后，教师可以让学生们带着问题看书，剩下20分钟给学生们提问，然后教师要解决学生们的每一个问题，并从问题中找出学生所面临的学习难点。让学生们在课堂上带着问题看书，锻炼学生们的自主学习能力，也可以更加深入的了解学生们对知识的掌握情况。
众所周知，问题是数学的心脏，而问题式教学正是以设计为主线，不断的提出问题、分析问题、解决问题，并在解决问题的过程中对所学的知识进行了解。问题式教学在初中教学中的普遍应用，对学生智力的开发，解决问题能力和独立思考问题能力的提升都有着重大的作用以及影响。
初中数学是一门需要创造性思维作为依托的课程，数学课程除了要学习基础知识之外，还有另外一项教学任务——学生思维能力的培养。针对这一学习需求，教师把问题式教学法引入课堂，不仅可以提高课堂效率，还可以吸引学生们学习的兴趣，丰富课堂，是一个一举两得的好方法。从诸多课堂教学实例和数学课堂教学的实际需要来看，问题式教学在初中数学教学中的地位是不容忽视的。
二、问题教学法在初中教学中的应用
1. 回归生活
对于教师来说在一堂课的伊始用什么方法合理的创造情境，吸引学生的注意，使学生愿意投入到整堂课的学习之中，是整堂课的教学难点也是教学关键。突破这个难题就需要教师把理论与现实生活相结合，贴近学生们的日常生活，增强学生学习的积极性。如果在课堂的一开始就能提出几个贴近生活的问题，引起学生们强烈的好奇心，那么这堂课无疑就已经成功了一大半。
例如，在人教版九年级数学课本“圆”的教学中，教师可以利用问题式教学法提出贴近生活的问题，引入正题。课程一开始，教师可以向学生们说明在我们的日常生活中形状扮演着极为重要的角色，而这些千奇百怪的形状大部分都是以圆形为基础来研究的；在小学的学习中，我们从简单的圆形的形状开始接触，然后学习了与圆形有关的形状以及它们的算术方法；但是这些学习只是对圆形的外在了解，圆形的内在特性我们还没接触过；这节课我们首先要学习的就是关于圆形最为基础的知识——圆的对称性。在介绍完本节课要学习的知识以后，教师可以列举一些贴近生活的例子，然后提出问题：同学们，你们每天来学校或者放学回家都要骑自行车或者坐汽车吧，那么你们有没有观察过轮胎的形状呢；而又有多少同学仔细的思考过这个问题，那就是轮胎为什么要做成这个形状呢；还有很多同学都学过素描，在你们刚刚学习基础图形绘画的时候，一定都是从画圆着手，那么构造圆形的过程中第一步要画什么，又为什么要这么做呢。
2. 回归本质
教育教学的主要目标就是在对学生传授基础知识的同时，更全面的增加学生的综合素质。在实现这个目标的过程中，教师可以运用到多种教学方法。教学方法的选择，对整个教学活动能否成功的开展有着决定性的作用。在初中数学的教学中，问题式教学不仅可以丰富整个授课过程，更能直接体现数学教育的本质。实际问题抽象成数学模型的实例，便是问题式教学法在数学教育中丰富教学过程、切入本质的表现。
例如，在人教版九年级数学课本“视图与投影”的教学中，教师可以利用问题式教学法把要讲的课程变成数学模型的授课形式进行讲解。对于初中生来说，由于是初学者，对视图的概念比较模糊也难以掌握，所以怎样运用一种合理的手法让学生能够记住主视图、俯视图与左视图的区别，是每个九年级数学教师都要思考的问题。由于数学模型是把抽象的数学理论通过转换成实际图形来解决问题的方法，所以恰恰可以解决关于视图这节课的教学难题。教师在授课的时候可以带着一个照相机和一个长方形石膏，并把长方形石膏摆在讲台的正中位置等待使用；然后教师分别站在同学的位置、俯视长方形石膏的位置以及石膏左侧面的位置对石膏进行拍照，所得到的照片就叫做数学问题被模型化；接下来，教师把照片展示给学生并向学生提出问题：哪位同学可以说出这三张图片中的图形的不同以及相同之处，又有哪位同学可以说出为什么同一个物体我们从不同的角度拍照所得出的照片却不尽相同呢。通过这些问题的提出，可以很巧妙的把抽象的问题具体化，在解决问题的过程中使学生自然而然的得到了要学习的答案和知识。
3. 教学层次性
素质教育要求教师在教学的过程中要贴近学生的实际接受能力，不能过于渲染浮夸教育技巧，这是因为在每一个班级里，每个学生的学习水平不一样，接受能力也有着较大的差异。如果老师一股脑的给学生灌输比较多的知识，在有些学生身上容易产生“吃撑”的情况，事倍功半；如果教师为了照顾某些学习能力较差的学生而放慢授课进度，那么在有些学生身上容易造成“吃不饱”的现象。如果学生的学习水平被拉开太大的差距，那么对以后的授课将会产生极为不利的影响。下面这个例子就是利用问题式教学法，在数学教学中体现教学的层次性。
例如，在人教版九年级数学“解直角三角形”的教学中，教学大纲要求教师在一节课内要完成直角三角形的证明、概念以及构造这三个重要的知识点的讲解。在几何中，直角三角形本身就是一个非常重要的特殊图形，把它引用到实际的解析几何中，其重要性可想而知。教师在授课前可以采用问题式教学法，提出几个问题：第一，举出生活中你认为是直角三角形的物品；第二，你判断它是直角三角形的依据是什么；第三，直角三角形有什么特点；第四，生活中的哪些形状包含直角三角形；第五，你认为应该如何构造一个三角形，依据是什么。提出问题以后，教师可以让学生们带着问题看书，剩下20分钟给学生们提问，然后教师要解决学生们的每一个问题，并从问题中找出学生所面临的学习难点。让学生们在课堂上带着问题看书，锻炼学生们的自主学习能力，也可以更加深入的了解学生们对知识的掌握情况。
众所周知，问题是数学的心脏，而问题式教学正是以设计为主线，不断的提出问题、分析问题、解决问题，并在解决问题的过程中对所学的知识进行了解。问题式教学在初中教学中的普遍应用，对学生智力的开发，解决问题能力和独立思考问题能力的提升都有着重大的作用以及影响。