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[摘要]随着现代化教育的不断发展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十世纪教育的主流，教学手段的现代化更是当前实施素质教育，提高课堂教学效率的有效途径。
[关键词]学习计算机从四个方面入手 培养自主学习能力
计算机课程具有很强的综合性，兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点，那么，在计算机教学中如何让学生从“学会”到“会学”就成了我们最终的目标，下面笔者就在日常的信息技术教学中，如何培养学生的自主学习能力谈一些自己的想法和作法。
一、精心设计、自然导入、激发自学兴趣
“兴趣是最好的老师”。要把学生从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学笺学习兴趣，以兴趣贯穿于整个教学过程，可以激发学生的学习欲望，引发学生积极思维，培养学生的创新精神，促进学生探究新知的积极性，对培养学生自觉，自主以及创造l生学习是非常有效的。
教学中很多老师完全禁止学生玩游戏，上网，我认为这种做法至少有两个弊端：其一，会玩游戏，上网其实也是一种能力，在这个过程中可以学到很多教材上学不到的实用技巧，很多高手都是从玩游戲开始的，完全禁止学生游戏会扼杀学生对计算机最初的兴趣；其二，并不是所有的学生都会乖乖听老师的话，老师不允许，他可以偷偷摸摸的玩，这样课上的内容没掌握，游戏玩得提心吊胆，能力自然也得不到提高。针对这种情况，教师在教学中应当积极引导和适时疏导学生的兴趣志向。既然学生对游戏那么感兴趣，在教学中就采取因势利导的方式，其实，所有这一切就是为了激发学生的学习欲望，学生的求知欲是很强的，只要是他们感兴趣的东西，他们会非常投人地研究，老师只要启发和鼓励他们，让学生们明白，计算机软件设计是没有什么难的，无论是游戏还是其他作品，只要你勇于实践，一切都在自己的掌握之中，只要努力学习，同样可以制作出好的作品。
二、任务驱动，引导学生自学
所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是知识，哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。
“任务驱动”教学法适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于信息技术应用方面的知识和技能。使用“任务驱动”教学法，教师要设计好每一个任务，纵观整个过程，统筹安排教学内容，不同的内容采用不同的教学方法：
第一，最基本的内容是所讲内容的基础，学生只有掌握了这部分内容才能对所学课程有基本的了解，由教师带领学生系统学习，此部分内容的任务设计成第一层次的任务：基本任务。任务要求十分明确，它包含要学习的新知识和新方法，教师给出具体的样例，学生按照老师的要求去做，只要学生能按照样例做出来，就初步掌握了任务中所包含的新知识、新技能，这种形式下教学比较适合于每个教学内容的开始教学。
第二，完成基本内容的教学后，学生入门后，进入第二类教学内容。进行第二层次的任务设计，提高性任务。任务中的一部分内容是教师明确要求的，另一部分是允许学生自由发挥的。
这样，从教师带着学生自学并给予辅导，学生就会逐步过渡到自主学习的状态。
三、重视评价，促进学生自学
评价是自主学习中不可获缺的一个环节，学生自学情况如何，是否完成自学任务，还存在哪些问题，这些都会在这一环节一目了然，可以通过这一环节培养学生自我评价和互相评价的能力，并让学生在评价中获得成功的体验，并能及时补救出现的问题。
评价方式要灵活多样，可以教师评价、学生互评、个人评价相结合；学生通过局域网进行交流，展示优秀、富有创造性的作品，教师要及时进行鼓励、表扬。肯定要多于否定，这更有利于学生进步。
四、自主学习模式教学中应注意的问题
第一，自主学习不是放任自流。计算机是以实践操作为主的操作，本身就具有活动课的特点，学生的自主l生强，因此很容易形成学生放任自流的局面。自主学习对教师的要求不是降低了而是提高了，教师必须起到穿针引线的作用，在内容安排、方法运用和过程组织等方面做文章，有计划、有目的的促进学生主体功能的发挥，改变学生的学习方式，实现有效的自主学习。
第二，自主学习与合作学习相结合。自主学习模式强调学生是自主学习，而不是片面学习，更不是与合作学习相对立，而是应该与合作学习有机的结合起来。
第三，进行差异评价，及时反馈。首先，教师要根据对学生的基础知识准备情况，智力水平、学习兴趣和态度，学习方法等方面的了解，发现学生间的差异所在，发现问题及时解决，对不同水平的学生提出相应层次的问题，看是否达到了预期的要求；其次，要针对每个学生的潜能进行富有激励性的差异评价，使评价成为激发不同层次学生学好计算机的催化剂。
[关键词]学习计算机从四个方面入手 培养自主学习能力
计算机课程具有很强的综合性，兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点，那么，在计算机教学中如何让学生从“学会”到“会学”就成了我们最终的目标，下面笔者就在日常的信息技术教学中，如何培养学生的自主学习能力谈一些自己的想法和作法。
一、精心设计、自然导入、激发自学兴趣
“兴趣是最好的老师”。要把学生从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学笺学习兴趣，以兴趣贯穿于整个教学过程，可以激发学生的学习欲望，引发学生积极思维，培养学生的创新精神，促进学生探究新知的积极性，对培养学生自觉，自主以及创造l生学习是非常有效的。
教学中很多老师完全禁止学生玩游戏，上网，我认为这种做法至少有两个弊端：其一，会玩游戏，上网其实也是一种能力，在这个过程中可以学到很多教材上学不到的实用技巧，很多高手都是从玩游戲开始的，完全禁止学生游戏会扼杀学生对计算机最初的兴趣；其二，并不是所有的学生都会乖乖听老师的话，老师不允许，他可以偷偷摸摸的玩，这样课上的内容没掌握，游戏玩得提心吊胆，能力自然也得不到提高。针对这种情况，教师在教学中应当积极引导和适时疏导学生的兴趣志向。既然学生对游戏那么感兴趣，在教学中就采取因势利导的方式，其实，所有这一切就是为了激发学生的学习欲望，学生的求知欲是很强的，只要是他们感兴趣的东西，他们会非常投人地研究，老师只要启发和鼓励他们，让学生们明白，计算机软件设计是没有什么难的，无论是游戏还是其他作品，只要你勇于实践，一切都在自己的掌握之中，只要努力学习，同样可以制作出好的作品。
二、任务驱动，引导学生自学
所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是知识，哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。
“任务驱动”教学法适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于信息技术应用方面的知识和技能。使用“任务驱动”教学法，教师要设计好每一个任务，纵观整个过程，统筹安排教学内容，不同的内容采用不同的教学方法：
第一，最基本的内容是所讲内容的基础，学生只有掌握了这部分内容才能对所学课程有基本的了解，由教师带领学生系统学习，此部分内容的任务设计成第一层次的任务：基本任务。任务要求十分明确，它包含要学习的新知识和新方法，教师给出具体的样例，学生按照老师的要求去做，只要学生能按照样例做出来，就初步掌握了任务中所包含的新知识、新技能，这种形式下教学比较适合于每个教学内容的开始教学。
第二，完成基本内容的教学后，学生入门后，进入第二类教学内容。进行第二层次的任务设计，提高性任务。任务中的一部分内容是教师明确要求的，另一部分是允许学生自由发挥的。
这样，从教师带着学生自学并给予辅导，学生就会逐步过渡到自主学习的状态。
三、重视评价，促进学生自学
评价是自主学习中不可获缺的一个环节，学生自学情况如何，是否完成自学任务，还存在哪些问题，这些都会在这一环节一目了然，可以通过这一环节培养学生自我评价和互相评价的能力，并让学生在评价中获得成功的体验，并能及时补救出现的问题。
评价方式要灵活多样，可以教师评价、学生互评、个人评价相结合；学生通过局域网进行交流，展示优秀、富有创造性的作品，教师要及时进行鼓励、表扬。肯定要多于否定，这更有利于学生进步。
四、自主学习模式教学中应注意的问题
第一，自主学习不是放任自流。计算机是以实践操作为主的操作，本身就具有活动课的特点，学生的自主l生强，因此很容易形成学生放任自流的局面。自主学习对教师的要求不是降低了而是提高了，教师必须起到穿针引线的作用，在内容安排、方法运用和过程组织等方面做文章，有计划、有目的的促进学生主体功能的发挥，改变学生的学习方式，实现有效的自主学习。
第二，自主学习与合作学习相结合。自主学习模式强调学生是自主学习，而不是片面学习，更不是与合作学习相对立，而是应该与合作学习有机的结合起来。
第三，进行差异评价，及时反馈。首先，教师要根据对学生的基础知识准备情况，智力水平、学习兴趣和态度，学习方法等方面的了解，发现学生间的差异所在，发现问题及时解决，对不同水平的学生提出相应层次的问题，看是否达到了预期的要求；其次，要针对每个学生的潜能进行富有激励性的差异评价，使评价成为激发不同层次学生学好计算机的催化剂。