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美国语言学家克拉申在“语言习得理论”中提出：外语教学模式即“监察模式”，该模式强调语言环境是决定外语学习成效的重要因素。对于学习者而言：一般在母语的环境下进行，受母语的影响比较大；同时学习者也缺少相关的文化背景知识。因此，良好的语言环境对于提高学生的学习效率有着举足轻重的作用。下面我结合自己的教学实践就如何创造语言环境略作分析。
1.语言环境的分类
语言环境有两种：一种是自然环境，学习者通过与语言接触而自然而然地习得。另一种是课堂环境，学习者在正规的课堂里有组织地进行语言学习。前一种学习是潜意识的，潜移默化的学习，而后一种却是有意识的学习。
2.自然环境创设
要想达到好的教学效果，首先就要重视自然环境的创设。在教学实践中，我常采用以下方法，以达到良好的教学效果。
2.1日语黑板报。利用教室的黑板报、墙贴（日语版）既突出日语班级的特色，又锻炼学生的日语写作能力（板报的内容中有70%来自学生自己的写作作品），同时还营造丰富的语言环境，可谓一箭三雕。
2.2日语嘴巴。自身环境，要求平日里，学生之间称呼日语名字，用日语打招呼、交流，用日语写日记、信件，还要不定期地举行日语阅读交流会、发表会、歌唱比赛、日语卡通模仿赛等。这样学生参与的积极性都很高，效果非常不错。
2.3日语耳朵。让学生把身边的日常用品贴上日语标签，并且经常更新，且要听日语广播，欣赏日语原声电影等，这样每天看到的、听到的、感受到的都是日语。尽可能地多方位地创造语言环境，让学生在潜移默化中培养日语思维，激发学习兴趣，以便达到较好的学习效果。
3.课堂环境创设
行为主义心理学认为学习的强度是由制造及强化对刺激的反应次数所衡量的。认知主义心理学认为语言学习最根本的条件是语言的接触。学生的主阵地是课堂，大部分时间都是在课堂上学习日语。课堂上老师通过各种讲解、领读、对话；展示图片、视频、介绍语境、习俗等教学方法创设环境，促进学生的学习。由于日语的学习必须通过大量的接触、练习才能获得成功，这就需要老师创设良好课堂学习环境。老师一定要充分激发学生学习的兴趣，让学生在课堂上积极、主动地学习日语。我自工作以来一直注重课堂环境创设，努力培养学生的日语学习兴趣，具体在以下几方面进行了实践。
3.1良好的教学气氛。活跃的教学气氛既有师生互动频繁，又有学生大脑思维的活跃。学生在课堂上积极、大胆、主动地学习，长期活跃的教学气氛是在师生自然、真实、平等的教学交往中逐渐产生的。良好的教学气氛给学习提供了保障，学生在大量练习的实践后获取的成就感进一步刺激学习的动力，如此良性循环，学习兴趣自然越来越浓。
3.2巧用课前3分钟。教学中我重视课前三分钟，这是学生快速有效进入课堂状态的关键。实践表明，效果确实不错。
例如，课前给学生欣赏日本经典歌曲，或一段3～5分钟的原声经典电影片段，让学生在美妙的音乐中，快速地进入日语课堂状态。但是，在选取音乐、电影的时候要下工夫。一是题材要适当，二是难度要适合当前学生的水平，三是要与课堂知识相关。尤其是第三条，非常重要。否则课堂导入的效果就会大打折扣。比如讲解动词可能态时，我选玉城千春的经典之作《長い間》，设计意图：学生比较熟悉这个旋律，有了这个铺垫，再讲动词的可能态就轻松容易多了。
在课堂上为了练习刚学的知识，也常会做一些日语文字小游戏，以强化知识运用，让学生在轻松愉快的游戏中习得知识。
在课前介绍一些最新的日本动漫、科学、旅游、音乐等方面的最新消息，既满足学生多方涉猎的视野需求，又培养学生浓厚的学习兴趣。
3.3注重快乐情境的创设。日语语言环境创设还要重视快乐情境的使用，尽可能地快乐教学、快乐学习。引导学生不把学日语看做是一件苦差事，而是一个不断学到新知识、新技能，天天有新发现、天天有新进步、天天有新乐趣的过程。
3.3.1对比乐趣。通过日、汉两种语言的对比，从学习的第一天起，不断发现许多“怪事”：我们叫做“信”的东西，他们写成“手纸”，读成“てがみ”，非常搞笑；我们叫做“女儿”的称呼，他们说是“娘”，读成“むすめ”，辈分简直是乱了套，学生都笑翻了。两种语言有千差万别，但也有很多相同之处：许多没学过日语的人能看懂很多文字，因为写的都是繁体汉字。语言是民族文化的载体，在学习语言的过程中，可以了解到许多不同的文化知识。总之，只要我们充满好奇心，就会天天有新发现。通过两种语言的对比，我们可以体验到许多乐趣。
3.3.2使用乐趣。在学习日语之前，我们只能用汉语交流；学习日语之后，就可以尝试用日语交流。如“ありがどうございます”，“はい”，“ごめん”，“おやすみなさい”等，从学习的第一天，就能说日语，随着学习的进展，会说的日语句子越来越多，直到把日语当成自己的第二语言，这个过程自然充满求知的乐趣。随着学习的深入，水平的不断提高，家长高兴，同学羡慕，学习者会产生一种成就感，从而增强自信心，激发学习动力。
3.3.3欣赏乐趣。当我们能够阅读一些简易的日文读物时，就要开始大量阅读，从而使异国风光及日本民族人民几百年来积淀的风俗、文化观念和巧妙的语言运用一幕幕展现在我们面前。喜欢唱歌的人，可以学唱一些日文歌曲，喜欢看电影的人，可以欣赏到原汁原味的地道语言。其中乐趣，要是不直接掌握日语，单靠别人翻译、介绍是无论如何也体会不到的。
总之，在日语教学中，教师既要注重对自然环境、课堂环境的创设，又要注重让学生在快乐的情境中感受到语言的魅力，从而提高学生的学习兴趣，最终达到良好的教学效果。
1.语言环境的分类
语言环境有两种：一种是自然环境，学习者通过与语言接触而自然而然地习得。另一种是课堂环境，学习者在正规的课堂里有组织地进行语言学习。前一种学习是潜意识的，潜移默化的学习，而后一种却是有意识的学习。
2.自然环境创设
要想达到好的教学效果，首先就要重视自然环境的创设。在教学实践中，我常采用以下方法，以达到良好的教学效果。
2.1日语黑板报。利用教室的黑板报、墙贴（日语版）既突出日语班级的特色，又锻炼学生的日语写作能力（板报的内容中有70%来自学生自己的写作作品），同时还营造丰富的语言环境，可谓一箭三雕。
2.2日语嘴巴。自身环境，要求平日里，学生之间称呼日语名字，用日语打招呼、交流，用日语写日记、信件，还要不定期地举行日语阅读交流会、发表会、歌唱比赛、日语卡通模仿赛等。这样学生参与的积极性都很高，效果非常不错。
2.3日语耳朵。让学生把身边的日常用品贴上日语标签，并且经常更新，且要听日语广播，欣赏日语原声电影等，这样每天看到的、听到的、感受到的都是日语。尽可能地多方位地创造语言环境，让学生在潜移默化中培养日语思维，激发学习兴趣，以便达到较好的学习效果。
3.课堂环境创设
行为主义心理学认为学习的强度是由制造及强化对刺激的反应次数所衡量的。认知主义心理学认为语言学习最根本的条件是语言的接触。学生的主阵地是课堂，大部分时间都是在课堂上学习日语。课堂上老师通过各种讲解、领读、对话；展示图片、视频、介绍语境、习俗等教学方法创设环境，促进学生的学习。由于日语的学习必须通过大量的接触、练习才能获得成功，这就需要老师创设良好课堂学习环境。老师一定要充分激发学生学习的兴趣，让学生在课堂上积极、主动地学习日语。我自工作以来一直注重课堂环境创设，努力培养学生的日语学习兴趣，具体在以下几方面进行了实践。
3.1良好的教学气氛。活跃的教学气氛既有师生互动频繁，又有学生大脑思维的活跃。学生在课堂上积极、大胆、主动地学习，长期活跃的教学气氛是在师生自然、真实、平等的教学交往中逐渐产生的。良好的教学气氛给学习提供了保障，学生在大量练习的实践后获取的成就感进一步刺激学习的动力，如此良性循环，学习兴趣自然越来越浓。
3.2巧用课前3分钟。教学中我重视课前三分钟，这是学生快速有效进入课堂状态的关键。实践表明，效果确实不错。
例如，课前给学生欣赏日本经典歌曲，或一段3～5分钟的原声经典电影片段，让学生在美妙的音乐中，快速地进入日语课堂状态。但是，在选取音乐、电影的时候要下工夫。一是题材要适当，二是难度要适合当前学生的水平，三是要与课堂知识相关。尤其是第三条，非常重要。否则课堂导入的效果就会大打折扣。比如讲解动词可能态时，我选玉城千春的经典之作《長い間》，设计意图：学生比较熟悉这个旋律，有了这个铺垫，再讲动词的可能态就轻松容易多了。
在课堂上为了练习刚学的知识，也常会做一些日语文字小游戏，以强化知识运用，让学生在轻松愉快的游戏中习得知识。
在课前介绍一些最新的日本动漫、科学、旅游、音乐等方面的最新消息，既满足学生多方涉猎的视野需求，又培养学生浓厚的学习兴趣。
3.3注重快乐情境的创设。日语语言环境创设还要重视快乐情境的使用，尽可能地快乐教学、快乐学习。引导学生不把学日语看做是一件苦差事，而是一个不断学到新知识、新技能，天天有新发现、天天有新进步、天天有新乐趣的过程。
3.3.1对比乐趣。通过日、汉两种语言的对比，从学习的第一天起，不断发现许多“怪事”：我们叫做“信”的东西，他们写成“手纸”，读成“てがみ”，非常搞笑；我们叫做“女儿”的称呼，他们说是“娘”，读成“むすめ”，辈分简直是乱了套，学生都笑翻了。两种语言有千差万别，但也有很多相同之处：许多没学过日语的人能看懂很多文字，因为写的都是繁体汉字。语言是民族文化的载体，在学习语言的过程中，可以了解到许多不同的文化知识。总之，只要我们充满好奇心，就会天天有新发现。通过两种语言的对比，我们可以体验到许多乐趣。
3.3.2使用乐趣。在学习日语之前，我们只能用汉语交流；学习日语之后，就可以尝试用日语交流。如“ありがどうございます”，“はい”，“ごめん”，“おやすみなさい”等，从学习的第一天，就能说日语，随着学习的进展，会说的日语句子越来越多，直到把日语当成自己的第二语言，这个过程自然充满求知的乐趣。随着学习的深入，水平的不断提高，家长高兴，同学羡慕，学习者会产生一种成就感，从而增强自信心，激发学习动力。
3.3.3欣赏乐趣。当我们能够阅读一些简易的日文读物时，就要开始大量阅读，从而使异国风光及日本民族人民几百年来积淀的风俗、文化观念和巧妙的语言运用一幕幕展现在我们面前。喜欢唱歌的人，可以学唱一些日文歌曲，喜欢看电影的人，可以欣赏到原汁原味的地道语言。其中乐趣，要是不直接掌握日语，单靠别人翻译、介绍是无论如何也体会不到的。
总之，在日语教学中，教师既要注重对自然环境、课堂环境的创设，又要注重让学生在快乐的情境中感受到语言的魅力，从而提高学生的学习兴趣，最终达到良好的教学效果。