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随着我国经济实力的不断的增长，我国教育正迈向教育现代化的快速发展阶段。教育现代化是科学的、协调发展的现代化，在其快速发展过程中，德育教育是教育现代化的重要内容。然而，体育教学作为教育的重要组成部分，也是实施德育教育的有效主体成分之一。如何更好的促进体育教学和德育教育的互动、协调发展，是当前亟待研究的内容。本文以体育教学的整个过程为依托，结合对教学实例的反思，对现代化体育教学中的德育教育的切入点以及特征进行研究，以此协助体育教学现代化与教育现代化进程协调发展。
一、“切入点”概念的分析
《现代汉语词典》对“切入点”做了简明扼要的解释：（从某个地方）深入进去。也有一些通俗的讲法：切入点就是解决某个问题应该最先着手的地方；切入点，亦称“突破口”，是教学一篇课文的入手处。总之，切入点是学习和掌握知识的关键点，也是渗透和传递某种观点、思想以及认知内容的入口和关键点。
二、体育教学中德育教育切入点的分析
1、在体育教学目标中融入德育教育的内容。教学目标的设定对整个教学过程的顺利实施和教学效果的达成起着统领的作用。因此，在体育教学目标的设定中，目标要具体、明确、可操作性强等。情感目标是体育教学目标的必要目标之一，是教师根据学生具体情况预设的目标。这一目标的设定影响着整个教学过程中教师和学生的情感倾向性，具有重要的决策意义。
2、在课堂常规中融入德育教育的内容。课堂常规是维持课堂有序性和有效性的重要行为规范，好的课堂常规才有可能成就好的课堂。体育课堂常规通常有集合整队、师生问好、宣布课的内容以及队列队形练习等内容。集合整队要快、静、齐以及队列队形的有序性等都是培养学生良好精神风貌和纪律性的体现；师生问好，是教师和学生的共同体现的文明礼仪，也是教师和学生互相尊重的体现。这些课堂常规会潜移默化的影响着学生的思想和行为习惯，有助于培养学生良好的社会文明礼仪，使其成为一种习惯。
3、在体育教学过程中融入德育教育的内容。在体育教学过程中，不同的教学方法和教学手段会产生不同的教学效果。在这一过程中，德育内容的融入可分为有意识的和无意识的。合作学习法不但是促进学生技术学习的有效方法，而且能够带来学生之间的沟通，让学生从实践中意识到“团结合作”的意义和重要性，这是教师渗透德育思想的有效形式之一。在技术动作的教学中也会存在一些偶然性的关键点。因此，在体育教学过程中要有针对性的选择有效的教学方法和教学手段，让德育内容更好的渗透到学生的行为习惯中。
4、在体育游戏中融入德育教育的内容。在小学阶段，游戏部分较多的是分组参与的集体性游戏，是靠各组成员的积极努力、相互合作和帮助来实现胜利。在游戏内容的设计中，教师就要预设有德育的思想内容。在游戏实施过程中，教师要有意识的培养学生的集体荣誉感、积极进取和勇于克服困难等德育品质。
5、在课堂总结中融入德育教育的内容。在课堂的总结评价中，教师可以针对练习过程中，某些学生认真练习、积极思考，主动帮助其他有困难的学生等具体点进行点评和总结，引导学生的思想朝着积极的方向发展；以及在游戏中，指出小组能够获得优异成绩的具体德育内容等。
三、体育教学过程中进行德育教育的特点分析
1、教育性。教育性是德育教育的根本和首要特点。学生这一社会群体有其独特的角色特征，学习是其主要任务。
2、目的性和具体性。目的性是指在内容设计中，教师有意识的涉及相关的德育内容。只有在思想上有明确的目的性，才能够做到心中有数，不至于手忙脚乱。在明确的目的性之后，教师需要依据设计的内容创设相应的德育教育环境，让学生在具体的环境中真实感受德育内容展现的魅力。
具体性主要体现在德育内容的设计、德育教育的实施过程、德育教育实施的方法和手段，以及要达到的预期效果等方面。
3、及时性和简洁性。及时性是针对体育教学动态过程中随机出现的不在预期设计中的良好德育内容。此时，教师不能视而不见，置若罔闻，而应该及时的对该类德育内容进行具体、简洁讲述和表扬，这样才有利于培养学生良好的行为习惯和道德品质；尤其是在小学低年级中，教师要灵活有效的进行具体内容的简洁讲述：简洁性主要体现在教师对德育内容的介绍和评价方面。传授体育技术和知识、增强学生体质依然是体育课的主要方面；德育教育只能作为体育课程必不可少的辅助内容，是次要方面。因此，我们在德育教育方面不能给予过多的讲解和阐述，做到具体、简洁和清晰即可。
4、统一性和长期性。统一性是指在体育教学过程中进行的德育教育内容应与学生生活实际相联系，与学生身心发展的特征相统一。只有所教育的内容能被学生所感知，那么才有可能成为学生思考和实践的部分：长期性是指德育教育是一个长期的过程，应是体育教学过程中一贯拥有的内容之一，不能缺少。不断的对学生进行德育内容的渗透和宣传，让德育教育成为学生一个习惯化了的学习部分，那么就有利于学生良好道德品质的健康发展。德育教育贯穿于整个学校教学过程中，不同的学段应有不同的德育目标和德育内容。不同学段只有长期坚持德育教育，才能够从思想上和实践上来铸就学生良好的道德品质，提高学生的整体素质。
教育现代化是我国教育事业高度发展的重要标志之一，科学把握体育教学和德育教育的协调发展对教育现代化的发展有着举足轻重的作用，能够更好的促进学生身心的科学、协调发展。
【作者单位：苏州高新区长江小学校 江苏】
一、“切入点”概念的分析
《现代汉语词典》对“切入点”做了简明扼要的解释：（从某个地方）深入进去。也有一些通俗的讲法：切入点就是解决某个问题应该最先着手的地方；切入点，亦称“突破口”，是教学一篇课文的入手处。总之，切入点是学习和掌握知识的关键点，也是渗透和传递某种观点、思想以及认知内容的入口和关键点。
二、体育教学中德育教育切入点的分析
1、在体育教学目标中融入德育教育的内容。教学目标的设定对整个教学过程的顺利实施和教学效果的达成起着统领的作用。因此，在体育教学目标的设定中，目标要具体、明确、可操作性强等。情感目标是体育教学目标的必要目标之一，是教师根据学生具体情况预设的目标。这一目标的设定影响着整个教学过程中教师和学生的情感倾向性，具有重要的决策意义。
2、在课堂常规中融入德育教育的内容。课堂常规是维持课堂有序性和有效性的重要行为规范，好的课堂常规才有可能成就好的课堂。体育课堂常规通常有集合整队、师生问好、宣布课的内容以及队列队形练习等内容。集合整队要快、静、齐以及队列队形的有序性等都是培养学生良好精神风貌和纪律性的体现；师生问好，是教师和学生的共同体现的文明礼仪，也是教师和学生互相尊重的体现。这些课堂常规会潜移默化的影响着学生的思想和行为习惯，有助于培养学生良好的社会文明礼仪，使其成为一种习惯。
3、在体育教学过程中融入德育教育的内容。在体育教学过程中，不同的教学方法和教学手段会产生不同的教学效果。在这一过程中，德育内容的融入可分为有意识的和无意识的。合作学习法不但是促进学生技术学习的有效方法，而且能够带来学生之间的沟通，让学生从实践中意识到“团结合作”的意义和重要性，这是教师渗透德育思想的有效形式之一。在技术动作的教学中也会存在一些偶然性的关键点。因此，在体育教学过程中要有针对性的选择有效的教学方法和教学手段，让德育内容更好的渗透到学生的行为习惯中。
4、在体育游戏中融入德育教育的内容。在小学阶段，游戏部分较多的是分组参与的集体性游戏，是靠各组成员的积极努力、相互合作和帮助来实现胜利。在游戏内容的设计中，教师就要预设有德育的思想内容。在游戏实施过程中，教师要有意识的培养学生的集体荣誉感、积极进取和勇于克服困难等德育品质。
5、在课堂总结中融入德育教育的内容。在课堂的总结评价中，教师可以针对练习过程中，某些学生认真练习、积极思考，主动帮助其他有困难的学生等具体点进行点评和总结，引导学生的思想朝着积极的方向发展；以及在游戏中，指出小组能够获得优异成绩的具体德育内容等。
三、体育教学过程中进行德育教育的特点分析
1、教育性。教育性是德育教育的根本和首要特点。学生这一社会群体有其独特的角色特征，学习是其主要任务。
2、目的性和具体性。目的性是指在内容设计中，教师有意识的涉及相关的德育内容。只有在思想上有明确的目的性，才能够做到心中有数，不至于手忙脚乱。在明确的目的性之后，教师需要依据设计的内容创设相应的德育教育环境，让学生在具体的环境中真实感受德育内容展现的魅力。
具体性主要体现在德育内容的设计、德育教育的实施过程、德育教育实施的方法和手段，以及要达到的预期效果等方面。
3、及时性和简洁性。及时性是针对体育教学动态过程中随机出现的不在预期设计中的良好德育内容。此时，教师不能视而不见，置若罔闻，而应该及时的对该类德育内容进行具体、简洁讲述和表扬，这样才有利于培养学生良好的行为习惯和道德品质；尤其是在小学低年级中，教师要灵活有效的进行具体内容的简洁讲述：简洁性主要体现在教师对德育内容的介绍和评价方面。传授体育技术和知识、增强学生体质依然是体育课的主要方面；德育教育只能作为体育课程必不可少的辅助内容，是次要方面。因此，我们在德育教育方面不能给予过多的讲解和阐述，做到具体、简洁和清晰即可。
4、统一性和长期性。统一性是指在体育教学过程中进行的德育教育内容应与学生生活实际相联系，与学生身心发展的特征相统一。只有所教育的内容能被学生所感知，那么才有可能成为学生思考和实践的部分：长期性是指德育教育是一个长期的过程，应是体育教学过程中一贯拥有的内容之一，不能缺少。不断的对学生进行德育内容的渗透和宣传，让德育教育成为学生一个习惯化了的学习部分，那么就有利于学生良好道德品质的健康发展。德育教育贯穿于整个学校教学过程中，不同的学段应有不同的德育目标和德育内容。不同学段只有长期坚持德育教育，才能够从思想上和实践上来铸就学生良好的道德品质，提高学生的整体素质。
教育现代化是我国教育事业高度发展的重要标志之一，科学把握体育教学和德育教育的协调发展对教育现代化的发展有着举足轻重的作用，能够更好的促进学生身心的科学、协调发展。
【作者单位：苏州高新区长江小学校 江苏】