论文部分内容阅读
摘 要：美术教育是艺术教育的一种，因其表现手法、操作材料的多样性、多彩性，使之成为幼儿成长过程中特别喜爱的一种活动，因此对幼儿的成长具有特别重要的作用。如何使儿童画真正成为“儿童的话”？我认为不仅需要幼儿教师正确的教育理念，还要对幼儿绘画心理的理解与开发，对幼儿发现美、表现美的正确引导与充分挖掘，将创意、个性的培养作为幼儿美术教育重点，通过对幼儿美术活动恰当的指导，建立正确的儿童美术发展观，促使幼儿的美术表现力不断提升。因此，我利用自己带大班美术教学的契机，尝试进行水粉画教学试点，通过引入丰富的绘画手法、材料等，开拓幼儿的眼界，激发幼儿的创作激情，从而达到提升幼儿的美术表现力。
关键词：美术教育;幼儿;创意;个性
一、 大班幼儿绘画的特点及水平
幼儿在绘画表现上有三个明显的阶段特征，那就是：涂鸦期、象征期和形象期。随着年龄的增长，大班的幼儿有自己的想法，以自我为中心，能够通过观察、比较与分析发现并描述不同种类物体的特征，在绘画上也有独特的画法。他们在绘画中能够运用多种工具、材料或不同的变现手法表达自己的感受和想象。这时期的幼儿已经能够用遮挡的方式来表现物体之间的关系，以空间关系安排形象的主次关系并形成主题和背景，水粉画学习的导入能够帮助幼儿更好地表现物体的形象特征，发展幼儿的观察力继而引导幼儿发现美、创造美。
二、 引入幼儿水粉画的意义
水粉画是一种画种，也是一种绘画语言。在使用水调合水粉颜料绘制时，它的色彩瑰丽，柔润饱满，给人一种闪烁、颤荡的色彩感受，还能让幼儿有一种不能自主控制、意外生成的特别美丽色彩惊奇。是眼、脑、手共同参与的视觉艺术活动。同时，水粉画的颜料不需要使用过多的技法，并且容易调和，轻易就可以调出千百种丰富的色彩，使幼儿操作更简单、方便、快捷。更重要的是，这种全新的绘画表现力，会给幼儿一种全新的感受。厚涂像油画一样，能表现出物体的丰富色彩效果，薄画游戏玩耍趣味十足，色彩自然融洽。水粉画对于幼儿有一种特殊的吸引力，它有助于儿童获得积极的情感体验，从而为儿童身心全面健康发展奠定良好的基础。
三、 循序渐进的水粉画课程
美术活动是一个由感知美到表现美再到创造美的活动过程，也是循序渐进的过程。根据我们班幼儿的兴趣、班级原有的美术特色以及教师自身的特长，我选择了水粉教学作为班级的特色教学，运用四式教学法，即Try式教学、游戏式教学、启发式教学、写生式教学，使幼儿循序渐进地掌握这门学科，从开始时喜欢水粉画的层次逐步加深到在技能技巧上的不断进步、不断地提升。
（一） Try式教学
布鲁纳认为，发现行为有助于直觉思维能力的发展，有助于引起学习的内部动机和自信心。因此，在Try水粉画的教学过程中，为幼儿提供了创造自由的创作空间，针对幼儿的特点，采用“先试后导、先练后讲、先学后教”的培训方式，运用重组法、比较模拟启发法、作品赏析法，开展了“Try一下，我真棒！”的活动，让孩子们从Try入手，从练习开始，鼓励幼儿大胆地表现，提高幼儿审美创造的信心和能力。
（二） 游戏式教学
首先，好玩好动是孩子的天性。陈鹤琴先生说：“孩子生来是好动的，以游戏为生命”。所以，在水粉画活动中，我将枯燥的操作内容和幼儿喜爱的游戏相结合，让幼儿在游戏的氛围中毫无顾虑地大胆表现自己的认识和想象，开展了“波罗克的泼画活动”，应充分运用游戏的方式，激发了幼儿的想象力，让幼儿在轻松、愉快的环境和氛围中无拘无束地进行水粉画创作。同时，开展的“美丽的花园，我的家”水粉画活动，以小组合作和团队合作的方法，提出要求，让幼儿分组讨论、相互配合、相互创作，使想象产生共鸣，激发出幼儿更多好的想法、好的形象，幼儿们在娱乐中大胆地表现和创造，创作的水粉画作品新颖独特。
（三） 启发性教学
在教学中，我鼓励幼儿运用水粉颜料去涂、抹，勾、点，尽情自由发挥，从玩色入手，感知水粉色彩的丰富。接着逐步通过原色练习、相似色运用、对比色衬托、冷暖色调分辨等方法，有目的、分阶段地引导幼儿发现色彩的美和丰富，激发幼儿对认识、运用色彩的浓厚兴趣。
（四） 写生式教学
幼儿有了色彩的基础，我开始让幼儿从欣赏名人名家的绘画作品到临摹一些大师的作品，再逐步地更深一步地进入水粉写生实践活动。幼儿写生和成人写生是有所不同的，需要引导幼儿用自己观察、发现自己身边的事物特征，让幼儿经过记忆与分析，把自己的发现、观察表现在平面的画纸上。有时候，幼儿会画出违反透视规律、违反生活真实的图形，也有些幼儿比较喜欢一些较暗、灰的颜色，但这无關紧要，因为这是幼儿眼中的事物。这时，我们要鼓励其大胆地表现并进行适当的引导，在黑暗中寻求光明，使幼儿的作品更光明、更开朗。
四、 水粉画对幼儿表现力的提升作用
通过一年的水粉画教学实践学习，我在幼儿身上发现了潜移默化的变化，每个幼儿都是天生的艺术家，学习过程中不仅提高了幼儿的绘画兴趣和愿望，更提高幼儿对感受美、表现美的能力，丰富了幼儿的观察力、想象力、创造力、表现力。他们用一双好奇的眼睛去观察，并通过稚嫩的小手表现出来，一抹色彩，一点创意，构成一个美丽的世界。
幼儿美术教学的最终目的，不是培养画家，而是要培养幼儿感受美、理解美、表现美、创造美的综合能力。在美术教学中，教师要把自己和幼儿作为伙伴，共同发现生活中的美，共同找到表现这种美的方法和途径，并培养幼儿欣赏自己和同伴作品的能力。这，才是幼儿美术教育的最好的成果。
参考文献：
[1]学前教育杂志社.学前教育.
[2]幼儿教育编辑部.幼儿教育.
[3]上海市教研室编.走进“新教材”.上海市教育出版社.
[4]3～6岁儿童学习与发展指南.人民教育出版社.
作者简介：
丁莹莹，江苏省常州市，常州市钟楼区爱儿坊幼儿园。
关键词：美术教育;幼儿;创意;个性
一、 大班幼儿绘画的特点及水平
幼儿在绘画表现上有三个明显的阶段特征，那就是：涂鸦期、象征期和形象期。随着年龄的增长，大班的幼儿有自己的想法，以自我为中心，能够通过观察、比较与分析发现并描述不同种类物体的特征，在绘画上也有独特的画法。他们在绘画中能够运用多种工具、材料或不同的变现手法表达自己的感受和想象。这时期的幼儿已经能够用遮挡的方式来表现物体之间的关系，以空间关系安排形象的主次关系并形成主题和背景，水粉画学习的导入能够帮助幼儿更好地表现物体的形象特征，发展幼儿的观察力继而引导幼儿发现美、创造美。
二、 引入幼儿水粉画的意义
水粉画是一种画种，也是一种绘画语言。在使用水调合水粉颜料绘制时，它的色彩瑰丽，柔润饱满，给人一种闪烁、颤荡的色彩感受，还能让幼儿有一种不能自主控制、意外生成的特别美丽色彩惊奇。是眼、脑、手共同参与的视觉艺术活动。同时，水粉画的颜料不需要使用过多的技法，并且容易调和，轻易就可以调出千百种丰富的色彩，使幼儿操作更简单、方便、快捷。更重要的是，这种全新的绘画表现力，会给幼儿一种全新的感受。厚涂像油画一样，能表现出物体的丰富色彩效果，薄画游戏玩耍趣味十足，色彩自然融洽。水粉画对于幼儿有一种特殊的吸引力，它有助于儿童获得积极的情感体验，从而为儿童身心全面健康发展奠定良好的基础。
三、 循序渐进的水粉画课程
美术活动是一个由感知美到表现美再到创造美的活动过程，也是循序渐进的过程。根据我们班幼儿的兴趣、班级原有的美术特色以及教师自身的特长，我选择了水粉教学作为班级的特色教学，运用四式教学法，即Try式教学、游戏式教学、启发式教学、写生式教学，使幼儿循序渐进地掌握这门学科，从开始时喜欢水粉画的层次逐步加深到在技能技巧上的不断进步、不断地提升。
（一） Try式教学
布鲁纳认为，发现行为有助于直觉思维能力的发展，有助于引起学习的内部动机和自信心。因此，在Try水粉画的教学过程中，为幼儿提供了创造自由的创作空间，针对幼儿的特点，采用“先试后导、先练后讲、先学后教”的培训方式，运用重组法、比较模拟启发法、作品赏析法，开展了“Try一下，我真棒！”的活动，让孩子们从Try入手，从练习开始，鼓励幼儿大胆地表现，提高幼儿审美创造的信心和能力。
（二） 游戏式教学
首先，好玩好动是孩子的天性。陈鹤琴先生说：“孩子生来是好动的，以游戏为生命”。所以，在水粉画活动中，我将枯燥的操作内容和幼儿喜爱的游戏相结合，让幼儿在游戏的氛围中毫无顾虑地大胆表现自己的认识和想象，开展了“波罗克的泼画活动”，应充分运用游戏的方式，激发了幼儿的想象力，让幼儿在轻松、愉快的环境和氛围中无拘无束地进行水粉画创作。同时，开展的“美丽的花园，我的家”水粉画活动，以小组合作和团队合作的方法，提出要求，让幼儿分组讨论、相互配合、相互创作，使想象产生共鸣，激发出幼儿更多好的想法、好的形象，幼儿们在娱乐中大胆地表现和创造，创作的水粉画作品新颖独特。
（三） 启发性教学
在教学中，我鼓励幼儿运用水粉颜料去涂、抹，勾、点，尽情自由发挥，从玩色入手，感知水粉色彩的丰富。接着逐步通过原色练习、相似色运用、对比色衬托、冷暖色调分辨等方法，有目的、分阶段地引导幼儿发现色彩的美和丰富，激发幼儿对认识、运用色彩的浓厚兴趣。
（四） 写生式教学
幼儿有了色彩的基础，我开始让幼儿从欣赏名人名家的绘画作品到临摹一些大师的作品，再逐步地更深一步地进入水粉写生实践活动。幼儿写生和成人写生是有所不同的，需要引导幼儿用自己观察、发现自己身边的事物特征，让幼儿经过记忆与分析，把自己的发现、观察表现在平面的画纸上。有时候，幼儿会画出违反透视规律、违反生活真实的图形，也有些幼儿比较喜欢一些较暗、灰的颜色，但这无關紧要，因为这是幼儿眼中的事物。这时，我们要鼓励其大胆地表现并进行适当的引导，在黑暗中寻求光明，使幼儿的作品更光明、更开朗。
四、 水粉画对幼儿表现力的提升作用
通过一年的水粉画教学实践学习，我在幼儿身上发现了潜移默化的变化，每个幼儿都是天生的艺术家，学习过程中不仅提高了幼儿的绘画兴趣和愿望，更提高幼儿对感受美、表现美的能力，丰富了幼儿的观察力、想象力、创造力、表现力。他们用一双好奇的眼睛去观察，并通过稚嫩的小手表现出来，一抹色彩，一点创意，构成一个美丽的世界。
幼儿美术教学的最终目的，不是培养画家，而是要培养幼儿感受美、理解美、表现美、创造美的综合能力。在美术教学中，教师要把自己和幼儿作为伙伴，共同发现生活中的美，共同找到表现这种美的方法和途径，并培养幼儿欣赏自己和同伴作品的能力。这，才是幼儿美术教育的最好的成果。
参考文献：
[1]学前教育杂志社.学前教育.
[2]幼儿教育编辑部.幼儿教育.
[3]上海市教研室编.走进“新教材”.上海市教育出版社.
[4]3～6岁儿童学习与发展指南.人民教育出版社.
作者简介：
丁莹莹，江苏省常州市，常州市钟楼区爱儿坊幼儿园。