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摘 要： 高中历史课堂对培养学生的人生观和价值观有十分重要的作用。随着高中历史新课程改革的不断深入，构建高效课堂受到教育学界的广泛关注，然而，受各种因素的影响，高中历史教学活动中存在一系列问题。其中，最为突出的问题就是受到应试观念的影响，多数教师采用填鸭式教学模式开展教学，不利于学生全面发展，文章主要分析构建高中历史高效课堂的要素及具体的实施方法。
关键词： 高中历史教学 高效课堂 构建要素 实施方法
高中历史是高中学科的重要组成部分，随着高中历史新课程改革的不断深入，构建高效课堂受到教育学界的广泛关注，然而，受各种因素的影响，高中历史教学活动中存在一系列问题。
受传统教学观念的影响，教师往往将“教”作为主要内容，学生仅仅被动地接受教师传授的知识，很少有自我发挥的空间。究其根本原因，就是由于教师未意识到构建高效课堂的重要性，下面就针对构建高中历史高效课堂的要素与方法进行深入分析。
一、构建高中历史高效课堂的要素
课堂教学成效是由多种因素决定的，其中，教学方法的设计是否科学合理对于高效课堂的影响最大，高中历史教师必须意识到教学设计工作的重要性，本着实用性与创造性的原则设计教学模式，这样才能有效强化历史教学效果，主要可以从以下方面着手。
（一）认真钻研，深入挖掘教材。
历史教材是向学生传授知识，与学生沟通和交流的主要载体，教师作为课堂教学的指导者与引领者，必须重视教材的钻研和文本的选择工作，在吃透教材的前提条件下，认真钻研，拓展教材的广度与深度，并积极利用网络资源丰富历史教学资源，只有这样，才能够为历史高效课堂的建立奠定坚实的基础。
（二）注重教学资源的开发与利用。
一名合格的历史教师必须具备选择与挖掘教学资源的能力，教材内外的篇章都能成为教师开展教学活动的资源，随着社会的发展，历史教学资源琳琅满目，教师必须深入分析，看什么类型的教学资源适合历史教学，什么样的教学资源能够促进学生全方位发展，为此，教师必须从客观、理性的角度进行分析，加强与学生的沟通和交流，看学生存在哪些不足，需要借助什么样的资源才能够让学生实现飞跃性发展。
（三）进行角色互换，尊重学生主体地位。
高效课堂需要充分展示每个学生的才华，因此，教师应该重视对学生综合能力的培养，采取科学有效的方式挖掘学生潜能，提升学生层次，基于这一因素，教师必须尊重学生主体地位，以学生为中心，以学生为主体。教师要意识到这一点：学生才是历史课堂的主人，是受益的群体，因此，教师在进行教学时，应该注重角色互换，主动站在学生角度分析问题、思考问题，考虑学生所想、所需，探究学生怎样才能够领会重点，突破难点，只有这样才能设计出适宜学生发展的教学方式，才能真正调动学生学习的积极性与主动性。
（四）摆脱束缚，进行独立思考。
要想真正构建出历史高效课堂，教师就要摆脱教参的束缚，加强独立思考，构建适宜自己的教学风格，养成独立思考的习惯与良好品质。这一环节极富挑战性，因此，教师应该积极主动地学习，打造高效课堂。
（五）关注生成，构建和谐课堂。
要构建高效课堂，就需要进行课堂预设。在历史课堂教学过程中，常常会出现一些临时生成的东西，如何应对这些临时生成的东西是教师在教学过程中必须考虑的重点问题。教师必须关注课堂生成，处理好预设内容与生成内容之间的关系，为学生构建出和谐、真实、自然的历史课堂。
二、构建高中历史高效课堂的方法
（一）营造趣味性教学氛围。
在历史教学课堂中，单一传授知识的课程较少，大多数课程都是综合性课程，在整个课堂，教师不仅要完成新知识讲解、复习巩固、检查测评等多种教学任务，还要指导学生完成合作探究、能力提升等任务。这种课程是高中历史课堂教学的主要教学类型。因此，在上课前，教师必须做好教学设计工作，尤其是教学活动、教学内容的设计，根据教学目标与学生的层次差异设计好针对性教学导学案、教学课件，这种学案和课件不仅需要反映出教师的教学策略与教学思想，还要起到启发思维、设疑激趣、创设情境、能力提升等作用，在课程完成后，教师要及时对教学效果进行反馈与评价，根据评价结果优化教学学案和教学课件。
（二）引出教学内容，活跃课堂气氛。
在开展教学前，教师一般先为学生介绍本册教材教学的内容和含义，概括整体的教学内容和基本线索，并根据教学大纲的要求提出相应的学习与笔记方法，这称之为导言课，导言课与其他教学内容不同，有一定的理解难度和理论高度，在开展导言课时，学生大多没有接触过相关新知识，对教学目标也不了解，不明确不同课程之间的联系，给导言课的教学带来较大难度，此时，教师可利用多媒体技术解决这类问题。
如在开展高中历史《必修二经济史专题》的导言课时，为优化教学效果，需要向学生介绍古今中外经济史知识，学生经过初中阶段的学习，对中国、世界的经济内容已经有了基本了解，此时，可以将多媒体技术应用其中，使用图片和音频为学生展示出一些关于农业、手工业、商业、工业革命、劳动工具、交通工具的发展等相关信息，再尝试让学生对这些信息进行复述，分析这些信息的影响，待学生分析完成后，利用多媒体将经济史的基本线索展示出来，这样的教学既具有趣味性，又一目了然。
（三）多种教学方法结合，将情感教育贯穿于整个过程中。
著名教育学家赞可夫说过，教学方法一旦触及学生的意志与情绪领域，就能够发挥出高效作用。基于这一点，在高中历史教学中，教师应该设置好相关教学情境，以学生的情感需求为出发点，采用多种教学方法将情感教育贯穿整个教学过程，只有在深层次中刺激学生情感，将学生置于特殊的历史情境中，才能够深入情感与思维领域，引起学生的情感变化。
要将情感教育贯穿于整个课堂教学过程中，就一定要抓好课堂教学，为此，教师需要根据教学内容与学生的实际特点，缩短教材与学生之间的距离，引导学生进入历史情境，引发学生情感共鸣，为后续的教学奠定坚实基础。
如在《一国两制与祖国统一》的教学中，可以利用多媒体在课堂中播放余光中的《乡愁》，再配以渲染气氛的图片，带着这些内容让学生进入历史情境，这种传情性模式能够让学生从内容与形式上感受教材中蕴含的情感，达到“披情以入文”的效果，紧扣学生的情感心弦。
三、结语
构建高中历史高效课堂受到教育学界广大专家与学者的关注，为了真正构建高效课堂，教师应该加强学习，不断提高自身的专业水平与责任意识，深入学生群体，与学生成为朋友，用心思考与设计每一节课，关爱学生的心灵健康。此外，教师要注意到构建高中历史高效课堂的要素，及时调整自己的教学思路与教学方法，加强对学生学习兴趣的培养，让学生在历史课堂中不仅收获知识，还获得成长的借鉴。
参考文献：
[1]郭超.精心创设教学情境，打造历史高效课堂[J].新课程（上），2013（08）.
[2]葛桂敏.“自主高效、当堂达标”是高效课堂的最佳途径[J].现代阅读（教育版），2011（11）.
[3]董小康.“导学案”引领下高效历史课堂模式的创新[D].辽宁师范大学，2012（03）.
[4]章志平.高中历史新课程改革中模块教学的问题与对策[J].新课程（教育学术版），2009（09）.
[5]韩宏庆，史华荣.以课标为依据以史事为中心实现学思结合体验发现探究——2013年山西省中考历史命题思路解读[J].教育理论与实践，2013（35）.
关键词： 高中历史教学 高效课堂 构建要素 实施方法
高中历史是高中学科的重要组成部分，随着高中历史新课程改革的不断深入，构建高效课堂受到教育学界的广泛关注，然而，受各种因素的影响，高中历史教学活动中存在一系列问题。
受传统教学观念的影响，教师往往将“教”作为主要内容，学生仅仅被动地接受教师传授的知识，很少有自我发挥的空间。究其根本原因，就是由于教师未意识到构建高效课堂的重要性，下面就针对构建高中历史高效课堂的要素与方法进行深入分析。
一、构建高中历史高效课堂的要素
课堂教学成效是由多种因素决定的，其中，教学方法的设计是否科学合理对于高效课堂的影响最大，高中历史教师必须意识到教学设计工作的重要性，本着实用性与创造性的原则设计教学模式，这样才能有效强化历史教学效果，主要可以从以下方面着手。
（一）认真钻研，深入挖掘教材。
历史教材是向学生传授知识，与学生沟通和交流的主要载体，教师作为课堂教学的指导者与引领者，必须重视教材的钻研和文本的选择工作，在吃透教材的前提条件下，认真钻研，拓展教材的广度与深度，并积极利用网络资源丰富历史教学资源，只有这样，才能够为历史高效课堂的建立奠定坚实的基础。
（二）注重教学资源的开发与利用。
一名合格的历史教师必须具备选择与挖掘教学资源的能力，教材内外的篇章都能成为教师开展教学活动的资源，随着社会的发展，历史教学资源琳琅满目，教师必须深入分析，看什么类型的教学资源适合历史教学，什么样的教学资源能够促进学生全方位发展，为此，教师必须从客观、理性的角度进行分析，加强与学生的沟通和交流，看学生存在哪些不足，需要借助什么样的资源才能够让学生实现飞跃性发展。
（三）进行角色互换，尊重学生主体地位。
高效课堂需要充分展示每个学生的才华，因此，教师应该重视对学生综合能力的培养，采取科学有效的方式挖掘学生潜能，提升学生层次，基于这一因素，教师必须尊重学生主体地位，以学生为中心，以学生为主体。教师要意识到这一点：学生才是历史课堂的主人，是受益的群体，因此，教师在进行教学时，应该注重角色互换，主动站在学生角度分析问题、思考问题，考虑学生所想、所需，探究学生怎样才能够领会重点，突破难点，只有这样才能设计出适宜学生发展的教学方式，才能真正调动学生学习的积极性与主动性。
（四）摆脱束缚，进行独立思考。
要想真正构建出历史高效课堂，教师就要摆脱教参的束缚，加强独立思考，构建适宜自己的教学风格，养成独立思考的习惯与良好品质。这一环节极富挑战性，因此，教师应该积极主动地学习，打造高效课堂。
（五）关注生成，构建和谐课堂。
要构建高效课堂，就需要进行课堂预设。在历史课堂教学过程中，常常会出现一些临时生成的东西，如何应对这些临时生成的东西是教师在教学过程中必须考虑的重点问题。教师必须关注课堂生成，处理好预设内容与生成内容之间的关系，为学生构建出和谐、真实、自然的历史课堂。
二、构建高中历史高效课堂的方法
（一）营造趣味性教学氛围。
在历史教学课堂中，单一传授知识的课程较少，大多数课程都是综合性课程，在整个课堂，教师不仅要完成新知识讲解、复习巩固、检查测评等多种教学任务，还要指导学生完成合作探究、能力提升等任务。这种课程是高中历史课堂教学的主要教学类型。因此，在上课前，教师必须做好教学设计工作，尤其是教学活动、教学内容的设计，根据教学目标与学生的层次差异设计好针对性教学导学案、教学课件，这种学案和课件不仅需要反映出教师的教学策略与教学思想，还要起到启发思维、设疑激趣、创设情境、能力提升等作用，在课程完成后，教师要及时对教学效果进行反馈与评价，根据评价结果优化教学学案和教学课件。
（二）引出教学内容，活跃课堂气氛。
在开展教学前，教师一般先为学生介绍本册教材教学的内容和含义，概括整体的教学内容和基本线索，并根据教学大纲的要求提出相应的学习与笔记方法，这称之为导言课，导言课与其他教学内容不同，有一定的理解难度和理论高度，在开展导言课时，学生大多没有接触过相关新知识，对教学目标也不了解，不明确不同课程之间的联系，给导言课的教学带来较大难度，此时，教师可利用多媒体技术解决这类问题。
如在开展高中历史《必修二经济史专题》的导言课时，为优化教学效果，需要向学生介绍古今中外经济史知识，学生经过初中阶段的学习，对中国、世界的经济内容已经有了基本了解，此时，可以将多媒体技术应用其中，使用图片和音频为学生展示出一些关于农业、手工业、商业、工业革命、劳动工具、交通工具的发展等相关信息，再尝试让学生对这些信息进行复述，分析这些信息的影响，待学生分析完成后，利用多媒体将经济史的基本线索展示出来，这样的教学既具有趣味性，又一目了然。
（三）多种教学方法结合，将情感教育贯穿于整个过程中。
著名教育学家赞可夫说过，教学方法一旦触及学生的意志与情绪领域，就能够发挥出高效作用。基于这一点，在高中历史教学中，教师应该设置好相关教学情境，以学生的情感需求为出发点，采用多种教学方法将情感教育贯穿整个教学过程，只有在深层次中刺激学生情感，将学生置于特殊的历史情境中，才能够深入情感与思维领域，引起学生的情感变化。
要将情感教育贯穿于整个课堂教学过程中，就一定要抓好课堂教学，为此，教师需要根据教学内容与学生的实际特点，缩短教材与学生之间的距离，引导学生进入历史情境，引发学生情感共鸣，为后续的教学奠定坚实基础。
如在《一国两制与祖国统一》的教学中，可以利用多媒体在课堂中播放余光中的《乡愁》，再配以渲染气氛的图片，带着这些内容让学生进入历史情境，这种传情性模式能够让学生从内容与形式上感受教材中蕴含的情感，达到“披情以入文”的效果，紧扣学生的情感心弦。
三、结语
构建高中历史高效课堂受到教育学界广大专家与学者的关注，为了真正构建高效课堂，教师应该加强学习，不断提高自身的专业水平与责任意识，深入学生群体，与学生成为朋友，用心思考与设计每一节课，关爱学生的心灵健康。此外，教师要注意到构建高中历史高效课堂的要素，及时调整自己的教学思路与教学方法，加强对学生学习兴趣的培养，让学生在历史课堂中不仅收获知识，还获得成长的借鉴。
参考文献：
[1]郭超.精心创设教学情境，打造历史高效课堂[J].新课程（上），2013（08）.
[2]葛桂敏.“自主高效、当堂达标”是高效课堂的最佳途径[J].现代阅读（教育版），2011（11）.
[3]董小康.“导学案”引领下高效历史课堂模式的创新[D].辽宁师范大学，2012（03）.
[4]章志平.高中历史新课程改革中模块教学的问题与对策[J].新课程（教育学术版），2009（09）.
[5]韩宏庆，史华荣.以课标为依据以史事为中心实现学思结合体验发现探究——2013年山西省中考历史命题思路解读[J].教育理论与实践，2013（35）.