所谓语感，即语言感知力，在小学英语中，语感是一种难以具体形容，但又真实存在的一种潜意识里的能力。它是对英语的感知能力，包括对英语语音、语境、感情的感知力和判断力，增强对英语的体验。对学生尤其是具备一定阅读能力的高年级小学生来说，拥有良好的语感，可以帮助学生，在学习过程中轻松地阅读文章，在一定程度上提高小学英语阅读的学习效果。
　　一、训练朗读能力，培养良好语感
　　所谓“书读百遍，其义自见”，就是这个道理。在不断地朗诵当中，很多句子，就算单词不是很熟悉，也能在潜意识里感知到它是什么意思，这就是语感的一方面的体现。
　　因此在英语学习的过程中，与其去搞题海战术，还不如教师在课堂上设计一些有趣味的朗诵环节，引导学生去说，去对话，去朗诵，各种感觉器官并用，这样不仅能提高口语能力，还能在不知不觉的情况下培养出学生良好的语感。
　　例如：在小学英语六年级上册Unit 2中《story time 》环节中，我利用这篇简单又有趣的小文章作为开场，组织大家举行了一场小小的朗诵比赛，比赛规则是谁能在最短的时间内把这篇小文章读下来，读得又好，就给奖励。先给学生们五分钟时间准备，比赛正式开始后同学们都跃跃欲试，课堂气氛非常活跃。而在一些句子当中，例如：There was a parrot show in the park. We saw some interesting parrot.有一个不太熟悉的单词parrot，但同学们通过很多遍的快速朗读，都能大概猜到这个单词的意思，而且记忆很深。
　　我觉得采用比赛的方式能很好地激发学生的好胜心与求知欲，提高参与进课堂的积极性，而不是老师在上面讲得津津有味，学生在下面听得昏昏欲睡。因此我们在授课过程中可以多采用这种方式，在朗诵中寻找乐趣，培养语感。
　　二、创建英语环境，增强学习趣味
　　在高年级小学生的培养上应该是有别于低年级小学生的，五六年级的小学生经过几年的英语学习，已经掌握了一定的词汇量和听说能力，因此在课堂授课时，建议教师尽量多说英语，用英语表达自己的意思，为学生创建良好的英语氛围和环境，并鼓励学生用英语去思考，并用英语去表达出来，使学生沉浸在英语中，暂时忘记汉语。另外，教师应该动静结合，利用手势、表情或者一些小道具帮助学生理解语句所表达的情绪，增强画面感。
　　例如：在小学英语五年级上册Unit 7中的《fun time》环节，What does she do at Weekends？这种问题答案是多种多样的，也是学生感兴趣的，同学们可以积极、热烈地讨论，然后把自己的想法表达出来。例如说经常在周末弹钢琴，老师可以放一小段钢琴曲；经常打乒乓球，就做出打乒乓球的夸张动作。这样声音、图片、动作、文字等有机结合的教学方式，使趣味性也更浓。
　　三、重视写作训练，掌握阅读技巧
　　朗诵和听力的训练有助于语感的形成，而要把这种潜意识里的语感真正转化为意识里的东西，由内在表现形式转化为外在表现能力，还需要重视英语写作能力的培养。写是一种对听、说、读的反馈，而我们在教学中没有必要拘泥于给学生一个固定题目让他们写，那只是单纯的写作文，对提高语言感知力帮助并不大。我通常采用的方法是开一堂专门的阅读课，可以给学生看一个小故事，或者是一首诗，一篇新闻报道，然后在课堂的最后引导学生写反馈，可以写任何一点，只要是自己真实感情的表达，都是宝贵的。
　　例如：在小学英语六年级上册的Unit 6《Keep our city clean》.我在课堂上给出了很多我们身边存在的各种脏乱差的例子图片，我们的城市被污染，河水的污染导致鱼虾的大量死亡，工厂废气使空气污染，动植物死亡等等，这些都让同学们感触颇多，于是我抓住机会，让同学们把自己的感想写下来，有个学生写道，小时候每天黄昏和爷爷去公园玩，都会有很多蜻蜓在湖边飞来飞去的，现在都看不到了，好遗憾。孩子能够表达自己的想法和情绪了，这是个很可喜的进步。
　　对写作能力的训练是必需的，也是其他形式的学习和训练所无法代替的。而通过阅读文章或者诗，把阅读和写作结合起来，也不失为一种好的方式。另外，写日记也是一种不错的培养写作能力的方式，教师可以根据学生的情况和自己擅长的部分，有针对性地对学生进行写作训练，鼓励他们自主化地进行英语表达，提高英语水平。
　　综上所述，小学生英语语感能力的提升，是一项长期的工作。在笔者多年的教学实践中，已经清楚地意识到了语感培养对学生英语学习的重要性，尤其是对阅读能力的提高是很关键的。单纯的学习语法，只是把语言当作工具，而无法体会到语言的真正魅力，也无法有效地提高学习效率。因此教师在教学中妥善运用合适的教学方法，注重培养学生对语言的感知能力，有效地提高高年级小学生的阅读能力。
　　（作者单位：江苏省海门市包场小学）