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摘 要 初中英语教学注重语言实践，并把培养学生的交际能力作为主要的教学目标。培养英语交际能力就是向学生提出各种各样的交际任务，训练他们运用英语去完成。但学习英语毕竟不同于学习母语，语言环境的缺失是无法避免的问题。因此在教学过程中，情境的创设便成了教师们的法宝，而且往往能取得意想不到的效果。但如何创设有效的教学情境呢？
关键词 初中英语;情境教学;实践与探索
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0115-01
在新课程改革的推动下，灌输式教学模式逐渐被时代的浪潮淘汰，教学愈发注重对学生兴趣的培养并将其转化为稳定的学习动机。而情境教学是教师在把握教学目标的前提下，结合学生兴趣，创设生动形象，带动学生学习情绪，激发学生学习兴趣的课堂情境，使学生自愿自主参与到课堂情境学习，提高学生学习效率的教学模式。毫无疑问，这一教学理念完美地契合了新课改的相关要求，并得到广大教师的重视和提倡。越来越多的初中英语教师开始关注情境教学其作用和实施过程，并将其加以推广和运用。教师需结合相应的教学目标和教学内容，根据学生的身心特征和已有经验创设教学情境，使学生在一个轻松和谐的学习氛围中完成知识的获取和意义的建构，真正意义上提升学生的语言综合运用能力。
一、目前教育现状
（一）教学方法不当，且教学效率比较低
英语新课程中所提倡的任务型教学法。不少教师在课堂教学中设置任务时过于盲目。对于这种缺乏明确目标的任务，是无法提高课堂教学有效性的。同时还影响学生学习效果。
（二）教学目标较为模糊，教学重点不够突出
教学目标是每个教师教学工作的重要任务。但是结合实际发现，不少教师在制定课堂教学目标时，很容易忽略教学目标，进而造成课堂教学效果达不到较好的层次。另外，教师对学生所需要掌握的课堂知识范围不够了解，因此在教学上过于随意，没有突出教学重点。
二、如何在初中英语教学中融入情境教学
（一）运用多媒体创设情境
教师在课前应对相关资料的收集、幻灯片的制作、任务的布置和安排、教学过程及教学步骤等，进行缜密的构思和巧妙的安排，此外还应该在课前根据教材和学生的特点对教材进行整合、编排，使之适应学生的学习特点。如此一来，才能综合各方面的实际情况，创设出符合学生知识水平的有效情境。教师在备课的同时不仅要备好教材，同时也应该备好学生。课堂教学过程具有突发性，在每一节课堂上都有可能會出现某些我们在备课时无法预见的情况发生，因此针对这样的情况，教师应在教学过程中进行实时的监控，及时进行课堂教学的调整。
（二）开展角色扮演活动
角色扮演是情境教学法应用的过程中最关键的一个环节，也是该种教学方法应用的最主要的形式，对于学生学习效果的提升具有重要的意义。在开展角色扮演教学活动的之前，教师需要对教材内的教学内容进行一个深入的分析，找出适用于角色扮演的教学内容，将其巧妙地融入到课堂教学的活动中来。除此之外，角色扮演的情境建设，要根据学生具体的需要以及兴趣所在来进行，这样才能保证学生会积极地参与到教学活动中来，并且在角色扮演的过程中能够进行思考，从而提高教学效果。教师在这一活动中扮演着组织者与领导者的身份，要将课堂的主动权交还给学生，对于角色的把握以及具体的扮演流程要让学生自行决定，这样才能够有效地提高学生在英语课堂上的学习积极性。
（三）创设问题情景
创设问题情景可以激活学生思维，可以促使师生间有效地交流与沟通。在教学中，教师要创设问题情景，增多与学生沟通交流的频率，激发学生主动思考的积极性。如在学习I want to be an actor这一内容时，教师与学生进行沟通：Do you want to be a teacher？Why？What do you want to be when you grow up？What’s your father’s job？What’s your mother’s job？What does your brother want to be when he grows up？这样，教师走近学生，与学生亲切交流，学生谈理想，谈将来的打算，教师鼓励学生说出自己喜欢的职业，并说出为什么喜欢，课堂气氛异常活跃，学生不知不觉中就掌握了重点句型，英语交际能力得到了有效提高。采用简笔画教学，同样能让学生对英语不厌烦。不仅学生学习了日常用语，而且学到了一些简笔画的知识，培养了他们动口和动手的能力。
三、结语
总而言之，在初中阶段，英语是最主要的学科之一，其重要性不言而喻，在英语的教学过程中可以发现，学生的学习兴趣不高是存在的最主要的问题，情景教学方法的应用能够有效地解决这一问题，提高初中英语的教学效率。
参考文献：
[1]冯文娟.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（09）.
[2]李响.浅谈初中英语课堂中如何运用情景教学法[J].才智，2017（20）.
关键词 初中英语;情境教学;实践与探索
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0115-01
在新课程改革的推动下，灌输式教学模式逐渐被时代的浪潮淘汰，教学愈发注重对学生兴趣的培养并将其转化为稳定的学习动机。而情境教学是教师在把握教学目标的前提下，结合学生兴趣，创设生动形象，带动学生学习情绪，激发学生学习兴趣的课堂情境，使学生自愿自主参与到课堂情境学习，提高学生学习效率的教学模式。毫无疑问，这一教学理念完美地契合了新课改的相关要求，并得到广大教师的重视和提倡。越来越多的初中英语教师开始关注情境教学其作用和实施过程，并将其加以推广和运用。教师需结合相应的教学目标和教学内容，根据学生的身心特征和已有经验创设教学情境，使学生在一个轻松和谐的学习氛围中完成知识的获取和意义的建构，真正意义上提升学生的语言综合运用能力。
一、目前教育现状
（一）教学方法不当，且教学效率比较低
英语新课程中所提倡的任务型教学法。不少教师在课堂教学中设置任务时过于盲目。对于这种缺乏明确目标的任务，是无法提高课堂教学有效性的。同时还影响学生学习效果。
（二）教学目标较为模糊，教学重点不够突出
教学目标是每个教师教学工作的重要任务。但是结合实际发现，不少教师在制定课堂教学目标时，很容易忽略教学目标，进而造成课堂教学效果达不到较好的层次。另外，教师对学生所需要掌握的课堂知识范围不够了解，因此在教学上过于随意，没有突出教学重点。
二、如何在初中英语教学中融入情境教学
（一）运用多媒体创设情境
教师在课前应对相关资料的收集、幻灯片的制作、任务的布置和安排、教学过程及教学步骤等，进行缜密的构思和巧妙的安排，此外还应该在课前根据教材和学生的特点对教材进行整合、编排，使之适应学生的学习特点。如此一来，才能综合各方面的实际情况，创设出符合学生知识水平的有效情境。教师在备课的同时不仅要备好教材，同时也应该备好学生。课堂教学过程具有突发性，在每一节课堂上都有可能會出现某些我们在备课时无法预见的情况发生，因此针对这样的情况，教师应在教学过程中进行实时的监控，及时进行课堂教学的调整。
（二）开展角色扮演活动
角色扮演是情境教学法应用的过程中最关键的一个环节，也是该种教学方法应用的最主要的形式，对于学生学习效果的提升具有重要的意义。在开展角色扮演教学活动的之前，教师需要对教材内的教学内容进行一个深入的分析，找出适用于角色扮演的教学内容，将其巧妙地融入到课堂教学的活动中来。除此之外，角色扮演的情境建设，要根据学生具体的需要以及兴趣所在来进行，这样才能保证学生会积极地参与到教学活动中来，并且在角色扮演的过程中能够进行思考，从而提高教学效果。教师在这一活动中扮演着组织者与领导者的身份，要将课堂的主动权交还给学生，对于角色的把握以及具体的扮演流程要让学生自行决定，这样才能够有效地提高学生在英语课堂上的学习积极性。
（三）创设问题情景
创设问题情景可以激活学生思维，可以促使师生间有效地交流与沟通。在教学中，教师要创设问题情景，增多与学生沟通交流的频率，激发学生主动思考的积极性。如在学习I want to be an actor这一内容时，教师与学生进行沟通：Do you want to be a teacher？Why？What do you want to be when you grow up？What’s your father’s job？What’s your mother’s job？What does your brother want to be when he grows up？这样，教师走近学生，与学生亲切交流，学生谈理想，谈将来的打算，教师鼓励学生说出自己喜欢的职业，并说出为什么喜欢，课堂气氛异常活跃，学生不知不觉中就掌握了重点句型，英语交际能力得到了有效提高。采用简笔画教学，同样能让学生对英语不厌烦。不仅学生学习了日常用语，而且学到了一些简笔画的知识，培养了他们动口和动手的能力。
三、结语
总而言之，在初中阶段，英语是最主要的学科之一，其重要性不言而喻，在英语的教学过程中可以发现，学生的学习兴趣不高是存在的最主要的问题，情景教学方法的应用能够有效地解决这一问题，提高初中英语的教学效率。
参考文献：
[1]冯文娟.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（09）.
[2]李响.浅谈初中英语课堂中如何运用情景教学法[J].才智，2017（20）.