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摘 要 小学数学主动探究学习能力的培养对策要设计让学生主动探究的环节;数学疑惑中要让学生主动探究;让学生主动总结数学逻辑归类;多设计生活问题让学生主动探究，最终确保数学学习能够培养学生的数学逻辑思维、归类思维，形成核心素养的落实。本文分析了小学数学主动探究学习能力的重要性，总结了小学数学主动探究学习能力的培养对策。
关键词 小学数学;主动探究;能力;培养;对策
中图分类号：Q611，C961，[D035.32] 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0091-01
在核心素养视域下，对小学数学教学提出了新的要求，要求培养以数学能力为核心的教学活动积极开展起来。基于此，本文分析了小学数学主动探究学习能力的重要性，总结了小学数学主动探究学习能力的培养对策。
一、小学数学主动探究学习能力的重要性
学习数学知识，提高数学知识水平，也是一个让学生数学逻辑思维能力提高的过程。对于小学生而言，数学的学习是一种挑战，也是一种训练。一直以来，教师都觉得小学生年龄小，应多讲讲数学理论，让学生形成能力。其实，恰恰相反，教师应该尽快放手，让学生学会主动探究学习，形成探究能力。只有让学生自主去探索，才能够更好地完成数学学习目标;只有让学生学会主动探究，才能够为后期的数学学习打下坚实的基础;只有学生具备探究学习能力，才能够形成科学的探究素养，成为具备科学素养和数学严谨态度的社会人。
二、小学数学主动探究学习能力的培養对策
（一）新授课中必设学生主动探究环节
小学数学新授课环节之中必须要设计让学生主动探究的环节。这里强调的就是“必设”，就是说如果没有这个环节，教学环节的设计就是不成功的。具体的设计点包括：第一，在课程刚刚开始的时候就让学生主动探究，看看学生独立自学能够完成怎样的学习任务。第二，在课程开始到重点难点的时期设计主动探究的环节。第三，在课程总结阶段让学生能够自主总结和归纳。主动探究环节的时间要适度，最好以中等生的速度为主，这样能够保证整个课堂进度顺利进行，后进生可以找课余时间进行个别辅导。
（二）数学疑惑中要让学生主动探究
在数学学习的过程中，学生会遇到很多疑惑，往往就会直接问老师，然后老师个别讲解或者是集体讲授一下。其实如果让学生去主动探究，那么数学教学的效果将会更为理想。例如：在教学过程中，学生遇到了这样的问题“工厂内，师徒二人共同加工一批零件，师傅加工了150个零件，恰好是这批零件的5/7，而此时徒弟加工的零件个数正好占这批零件的1/6，徒弟加工了多少个零件？”如果教师直接讲解，学生对问题的逻辑有了清晰的认识，但是很快就将解题思路又忘记了。反之，让学生自主探究，教师进行点拨，指出这类的问题应该是“已知条件”三项目的问题，可以选择其中的两个项目为第三项提供新的条件。在这样的引导下，学生主动分析，对于数学逻辑思维的发展极其有利。
（三）让学生主动总结数学逻辑归类
数学学习过程中，需要有很多数学知识进行归类，这些内容也要让学生自己去完成。每个单元内都有相应的分项目的知识，数学单元学习完成之后，教师要利用一节课的时间让学生对所学的知识进行分类。例如：学习了《圆》之后，教师就组织学生自己绘制知识树，将圆的认识、圆的周长、圆的面积相关知识都整理出来。然后后面要罗列出相应的类型题目，这样才是真正高效的数学逻辑规律方式。例如：罗列的圆的面积的题目就应该包括：面积公式相应的二步骤计算题;圆组合图形求阴影部分面积习题;圆面积切割的习题内容等。总之，学生具备了知识整理归纳的能力，这些问题也就熟于心，自然就提升了数学教学的效果。
（四）多设计生活问题让学生主动探究
小学数学来源于生活，服务于生活。为了让学生有主动探究的兴趣，教师要多设计生活问题让学生主动探究。例如：国家疾病防控中心计划生产一批H1N1流感疫苗，原计划5天完成，结果只用了4天，实际工作效率比原计划提高了百分之几？四平啤酒厂生产了1200升啤酒，每35升装一瓶，已经运走了500瓶，还剩下多少瓶啤酒？这类与生活息息相关的问题，教师可以多设计一些，让学生或者是个人探究、或者是小组内完成。习题作为小学数学教材的重要资源和教学载体，对于促进学生理解数学本质、建构数学意义、发展数学思考和问题解决能力都至关重要，小学教师要科学设计，并且调动学生的学习热情，充分发挥学生的主人翁作用，让学生在数学中获得更多的知识和能力的成长。
综上所述，小学数学主动探究学习能力的培养对策要设计让学生主动探究的环节;数学疑惑中要让学生主动探究;让学生主动总结数学逻辑归类;多设计生活问题让学生主动探究，最终确保数学学习能够培养学生的数学逻辑思维、归类思维，形成核心素养的落实。
参考文献：
[1]李利民.试论小学数学教学的生活化趋向[J].课程教育研究，2017（50）.
[2]吕秋显.在数学教学中如何做到与学生生活的联系[J].课程教育研究，2013（21）.
[3]王佩霞.在数学教学中实践能力培养小学生的实践能力[J].北京教育，2001（10）.
[4]李林彬.提高小学数学教学趣味性的因素研究[J].学周刊，2017（02）.
关键词 小学数学;主动探究;能力;培养;对策
中图分类号：Q611，C961，[D035.32] 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0091-01
在核心素养视域下，对小学数学教学提出了新的要求，要求培养以数学能力为核心的教学活动积极开展起来。基于此，本文分析了小学数学主动探究学习能力的重要性，总结了小学数学主动探究学习能力的培养对策。
一、小学数学主动探究学习能力的重要性
学习数学知识，提高数学知识水平，也是一个让学生数学逻辑思维能力提高的过程。对于小学生而言，数学的学习是一种挑战，也是一种训练。一直以来，教师都觉得小学生年龄小，应多讲讲数学理论，让学生形成能力。其实，恰恰相反，教师应该尽快放手，让学生学会主动探究学习，形成探究能力。只有让学生自主去探索，才能够更好地完成数学学习目标;只有让学生学会主动探究，才能够为后期的数学学习打下坚实的基础;只有学生具备探究学习能力，才能够形成科学的探究素养，成为具备科学素养和数学严谨态度的社会人。
二、小学数学主动探究学习能力的培養对策
（一）新授课中必设学生主动探究环节
小学数学新授课环节之中必须要设计让学生主动探究的环节。这里强调的就是“必设”，就是说如果没有这个环节，教学环节的设计就是不成功的。具体的设计点包括：第一，在课程刚刚开始的时候就让学生主动探究，看看学生独立自学能够完成怎样的学习任务。第二，在课程开始到重点难点的时期设计主动探究的环节。第三，在课程总结阶段让学生能够自主总结和归纳。主动探究环节的时间要适度，最好以中等生的速度为主，这样能够保证整个课堂进度顺利进行，后进生可以找课余时间进行个别辅导。
（二）数学疑惑中要让学生主动探究
在数学学习的过程中，学生会遇到很多疑惑，往往就会直接问老师，然后老师个别讲解或者是集体讲授一下。其实如果让学生去主动探究，那么数学教学的效果将会更为理想。例如：在教学过程中，学生遇到了这样的问题“工厂内，师徒二人共同加工一批零件，师傅加工了150个零件，恰好是这批零件的5/7，而此时徒弟加工的零件个数正好占这批零件的1/6，徒弟加工了多少个零件？”如果教师直接讲解，学生对问题的逻辑有了清晰的认识，但是很快就将解题思路又忘记了。反之，让学生自主探究，教师进行点拨，指出这类的问题应该是“已知条件”三项目的问题，可以选择其中的两个项目为第三项提供新的条件。在这样的引导下，学生主动分析，对于数学逻辑思维的发展极其有利。
（三）让学生主动总结数学逻辑归类
数学学习过程中，需要有很多数学知识进行归类，这些内容也要让学生自己去完成。每个单元内都有相应的分项目的知识，数学单元学习完成之后，教师要利用一节课的时间让学生对所学的知识进行分类。例如：学习了《圆》之后，教师就组织学生自己绘制知识树，将圆的认识、圆的周长、圆的面积相关知识都整理出来。然后后面要罗列出相应的类型题目，这样才是真正高效的数学逻辑规律方式。例如：罗列的圆的面积的题目就应该包括：面积公式相应的二步骤计算题;圆组合图形求阴影部分面积习题;圆面积切割的习题内容等。总之，学生具备了知识整理归纳的能力，这些问题也就熟于心，自然就提升了数学教学的效果。
（四）多设计生活问题让学生主动探究
小学数学来源于生活，服务于生活。为了让学生有主动探究的兴趣，教师要多设计生活问题让学生主动探究。例如：国家疾病防控中心计划生产一批H1N1流感疫苗，原计划5天完成，结果只用了4天，实际工作效率比原计划提高了百分之几？四平啤酒厂生产了1200升啤酒，每35升装一瓶，已经运走了500瓶，还剩下多少瓶啤酒？这类与生活息息相关的问题，教师可以多设计一些，让学生或者是个人探究、或者是小组内完成。习题作为小学数学教材的重要资源和教学载体，对于促进学生理解数学本质、建构数学意义、发展数学思考和问题解决能力都至关重要，小学教师要科学设计，并且调动学生的学习热情，充分发挥学生的主人翁作用，让学生在数学中获得更多的知识和能力的成长。
综上所述，小学数学主动探究学习能力的培养对策要设计让学生主动探究的环节;数学疑惑中要让学生主动探究;让学生主动总结数学逻辑归类;多设计生活问题让学生主动探究，最终确保数学学习能够培养学生的数学逻辑思维、归类思维，形成核心素养的落实。
参考文献：
[1]李利民.试论小学数学教学的生活化趋向[J].课程教育研究，2017（50）.
[2]吕秋显.在数学教学中如何做到与学生生活的联系[J].课程教育研究，2013（21）.
[3]王佩霞.在数学教学中实践能力培养小学生的实践能力[J].北京教育，2001（10）.
[4]李林彬.提高小学数学教学趣味性的因素研究[J].学周刊，2017（02）.