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摘 要 2019年9月，全国已进入统编教材使用时期，但无论教材怎样变化，语文教学还是要依“标”扣“本”。语文阅读教学一向是语文教学的难点，教师在使用国家统编新教材进行阅读教学的过程中，如何培养小学生阅读能力？下面谈谈我的几点思考：
关键词 统编教材;培养;阅读能力
中图分类号：A，C961
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0197-01
统编教材充分体现国家意志，充分体现社会主义核心价值体系的引领作用，充分体现课程改革的导向。语文阅读教学一向是语文教学的难点，教师在使用国家统编新教材进行阅读教学的过程中，如何培养小学生阅读能力？下面谈谈我的几点思考：
一、了解统编教材的基本特点
（一）在编写理念上
突出德育为魂，能力为重，基础为先，创新为上。一是强调立德树人，却又避免做表面文章，努力做到润物无声。二是“接地气”，有新理念，但又不挂空，实用好用。三是“守正创新”。
（二）在教材内容上
强化中华优秀传统文化教育，革命传统教育，国家主权教育和法治教育等重要内容。整套教材主要从社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、民族团结教育、海洋与国家主权意识教育、法制教育等六个方面来体现了国家意志。
（三）统编教材的阅读教学理念是“三位一体”
统编小学语文教材有意识课型不分的状况，加大了精读和略读两种课型的区分度，编排了“和大人一起读”、“快乐读书吧”，这就建构了“教读一自读一课外阅读”组成的“三位一体”的教学结构。
二、培养阅读能力，要注意加强词句训练
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想，要会自觉地使用学过的词语和句子知识，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来;二是要与阅读课文语理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
三、培养阅读能力要注重教给阅读方法
（一）指导预习，教方法
中低年段学生不会预习，可以把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：（1）读熟课文，要求读准字音，读通句子，达到正确、流利地朗读课文。（2）边读边想，读后能提出不理解的问题或者比较准确地回答出课文的主要内容。（3）要借助字典词典，理解不懂的词语。（4）搜集课文的相关资料。
（二）上好精读课，教学法
集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。
四、培养阅读能力要善于启发学生质疑
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生在预习课文提出不能解决的难理解的词语或课文内容，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
五、培养阅读能力，要注意用好课后题
统编本教材将语文要素渗透在每一课的课后习题中，并分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深、由易到难，有梯度地螺旋上升。相比以往的教材，统编本教材课后习题更接近儿童思维的“最近发展区”，可以成为老师确定教学内容的依据。因此，用好课后习题这个重要的学习资源，充分挖掘课后习题的教学价值，是每位语文老师必备的教学基本功。对于课后习题，老师一定要舍得花时间，让学生掌握方法，激发学生兴趣，
六、培养阅读能力要注重培养阅读兴趣
我们要把握统编教材其以“读书为本，读书为要”的编写意图，培养学生的读书兴趣，充分考虑学生的阅读成长，但不能在教学中抛弃教师的引导。必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。统编语文教材強化阅读，提供了丰富多彩并且让学生感兴趣的阅读材料。其中“和大人一起读”、“快乐读书吧”栏目，引导学生进行大量阅读，对课文是很有益的补充，是非常重要的学习资源。
总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展小学生的阅读能力会得到逐步提高。
参考文献：
[1]王春平.对统编小学语文教材教学的认识与思考[J].青海教育，2018.
[2]苗现霞.浅谈农村小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2011（13）：202.
关键词 统编教材;培养;阅读能力
中图分类号：A，C961
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0197-01
统编教材充分体现国家意志，充分体现社会主义核心价值体系的引领作用，充分体现课程改革的导向。语文阅读教学一向是语文教学的难点，教师在使用国家统编新教材进行阅读教学的过程中，如何培养小学生阅读能力？下面谈谈我的几点思考：
一、了解统编教材的基本特点
（一）在编写理念上
突出德育为魂，能力为重，基础为先，创新为上。一是强调立德树人，却又避免做表面文章，努力做到润物无声。二是“接地气”，有新理念，但又不挂空，实用好用。三是“守正创新”。
（二）在教材内容上
强化中华优秀传统文化教育，革命传统教育，国家主权教育和法治教育等重要内容。整套教材主要从社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、民族团结教育、海洋与国家主权意识教育、法制教育等六个方面来体现了国家意志。
（三）统编教材的阅读教学理念是“三位一体”
统编小学语文教材有意识课型不分的状况，加大了精读和略读两种课型的区分度，编排了“和大人一起读”、“快乐读书吧”，这就建构了“教读一自读一课外阅读”组成的“三位一体”的教学结构。
二、培养阅读能力，要注意加强词句训练
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想，要会自觉地使用学过的词语和句子知识，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来;二是要与阅读课文语理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
三、培养阅读能力要注重教给阅读方法
（一）指导预习，教方法
中低年段学生不会预习，可以把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：（1）读熟课文，要求读准字音，读通句子，达到正确、流利地朗读课文。（2）边读边想，读后能提出不理解的问题或者比较准确地回答出课文的主要内容。（3）要借助字典词典，理解不懂的词语。（4）搜集课文的相关资料。
（二）上好精读课，教学法
集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。
四、培养阅读能力要善于启发学生质疑
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生在预习课文提出不能解决的难理解的词语或课文内容，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
五、培养阅读能力，要注意用好课后题
统编本教材将语文要素渗透在每一课的课后习题中，并分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深、由易到难，有梯度地螺旋上升。相比以往的教材，统编本教材课后习题更接近儿童思维的“最近发展区”，可以成为老师确定教学内容的依据。因此，用好课后习题这个重要的学习资源，充分挖掘课后习题的教学价值，是每位语文老师必备的教学基本功。对于课后习题，老师一定要舍得花时间，让学生掌握方法，激发学生兴趣，
六、培养阅读能力要注重培养阅读兴趣
我们要把握统编教材其以“读书为本，读书为要”的编写意图，培养学生的读书兴趣，充分考虑学生的阅读成长，但不能在教学中抛弃教师的引导。必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。统编语文教材強化阅读，提供了丰富多彩并且让学生感兴趣的阅读材料。其中“和大人一起读”、“快乐读书吧”栏目，引导学生进行大量阅读，对课文是很有益的补充，是非常重要的学习资源。
总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展小学生的阅读能力会得到逐步提高。
参考文献：
[1]王春平.对统编小学语文教材教学的认识与思考[J].青海教育，2018.
[2]苗现霞.浅谈农村小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2011（13）：202.