《别了相关论文
小说文本解读不再局限于环境、人物、情节，倡导多种解读方法，关注对文本的深层挖掘。《别了，语文课》深刻反应了儿童的心理状况与精神......
高中统编教材由必修、选择性必修和选修三类课程组成，需要培养学生与之匹配的学习能力。这些问题涉及课程改革深水区的攻坚难题，在当......
1995年中国中央电视台第六频道——电影频道开播, 1999年起,电影频道开始自行制作电视电影,同年完成电视电影作品《别了,冬天》。......
摘要：怀亚特是英国文艺复兴时期一位重要的诗人，他的著名诗歌《别了，爱》代表性地显示了其十四行诗的写作风格及其独特的诗才。本文试......
亚历克斯·米勒的作品《别了，那一道风景》中主要讲述了战争、种族屠杀等事件发生之后，这样惨痛的历史给人们造成的身心创伤。战争不......
一、播放视频《紫荆花开》第二集片段二、情景导入当国歌响起,五星红旗冉冉升起的时候,相信同学们也是心潮澎湃。1997年7月1日,举......
在众多关于香港回归的报道中，缅4了，“不列颠尼亚”》是最别致的一篇，作者没有写交接仪式现场多么庄严，也没有写欢庆回归的人们多么激......
<正> 新华社的社论《別了,司徒雷登》发表至今已經十年多了。在十年以前中华人民共和国成立前夕,解放战爭正以雷霆万钧之力、排山......
<正> 《别了,司徒雷登》自问世以来,便脍炙人口,历久不衰,文章高扬了中华民族的不屈与自尊,一吐中华民族一个世纪的辛酸和屈辱,表......
<正> 《别了,司徒雷登》是一篇杂文味较重的政论文,正因为此,对它的中心论点,出现了下列几种不同的理解:一、根据“预习提示”。似......
<正>"解读就是解写"是表现/存在本位语文学习观的集中体现(该观点的首倡者是福建师范大学的赖瑞云先生,具体的理论阐释可参见其主......
<正>教学实录教学目标:了解特写的特点,整体感知课文内容;培养速读课文能力,了解重点语句的深刻含义;欣赏作品的语言,感受作者的思......
《别了,不列颠尼亚》这篇新闻真实地再现了香港回归祖国怀抱这一历史时刻,作者郑重地记录下这一历史时刻,重温了香港回归那一刻的......
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《别了，皖南！》的歌词是袁国平起草的一天，政治部主任袁国平给了任光一个任务，要他为《别了，皖南！》这首歌词谱个曲。词是袁亲自起草的，几......
<正> 语文第九册第34课《别了,我爱的中国》是一篇抒情散文。作品中倾述了作者在大革命后离开祖国,“为的是求得更好的经验,求得更......
《别了，眼泪》中存在着像卡丽亚和阿提克木这样进入新世纪后较典型的女性形象。她们在自主意识的前提下，以生命意识作为基础，珍惜生命......
<正>新闻内核越硬,故事的切入点越要"软"。记者精心选择通讯作为"讲故事"的载体,将"历史"和"人物"这两个重要元素设置为文章的呼应......
<正>《普通高中语文课程标准》将积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新五个方面作为学生获得发展的目标,......
<正>教学反思,是教师以自己的教学活动过程为思考对象,从自己的实际教学活动出发,发现、分析其中的问题,并通过教师之间的合作、讨......
<正>现在在新闻写作上出现了一些不良倾向,这主要表现在:有的新闻事实少,内容空话多;有的搞新名词“轰炸”,词语随意搭配;有的结构......
《别了,"不列颠尼亚"》是高中语文必修1第四单元第一篇课文,属于新闻特写,它具有一般新闻的一般特点,同时也有着它独到的一面。它......
<正>一、说教材《别了,不列颠尼亚》是人教版《普通高中课程标准实验教科书语文(必修)一》第四单元的课文,是精读课文《短新闻两篇......
<正> 具有历史性的重大事件,十分需要记者身临其境的现场报道。而运用特写的形式更能引人入胜。获第八届中国新闻奖一等奖的新闻特......
《别了,"不列颠尼亚"》是人教课标版教材必修一第四单元的课文。本单元学习新闻和报告文学,主题是博观约取。如何培养学生博观约取......
<正>《别了,"不列颠尼亚"》获得第八届中国新闻奖消息一等奖。从文体归属上来说,它是一篇特写性消息。特写性消息,也称新闻素描、......
<正>1949年上半年,中国局势发生急剧变化。1月,淮海战役胜利结束,3月,中共中央进驻北平,4月,中国人民解放军横渡长江,占领南京,继......
