听后活动相关论文
英语听力教学一直是英语教学中不可或缺的重要组成部分。随着2012年河北省恢复高考英语听力测试,对高中英语听力的教学提出了更高......
听后活动是听力教学中不可或缺的环节,但目前初中英语听后活动的设计还存在目标指向单一、活动形式单一、评价方式单一等问题.本文......
听力自动化考试对教学的反拨作用体现在提高了听力训练的针对性,但听力的应试训练不能代替日常的听力教学,在听前、听中环节培养学......
摘 要：在高中英语教学中，教师应加强对听前、听中、听后活动的设计，尤其要重视听后教学，使学生在相对真实性的情境中将所听内容进行巩......
本文以新课程标准的理念为指导,结合教材中听力设置的标准,着重探讨听后活动的设计模式,以期为听力实践提供新的模板和依据.......
摘要：初中英语“听后”活动存在大量问题。在听说课教学中应采取以听带“读”、以听练“说”、以听促“写”等提高初中英语听后活动......
听力不仅是一个语言学习的输入过程,更是一个语言运用的输出过程,遵循一定的活动设计原则设计灵活、多样、有效的听后活动能够巩固......
本文以探讨有效的听力教学策略为切入点,结合“剑桥在职英语教师证书课程”中强调的“尽可能把每个教学环节动态化”的指导思想,通......
从分析自下而上、自上而下和交互等几种不同的听力过程认知法的特点入手,指出当前我国大学英语听力教学存在的问题:一是受教育制度......
在听、说、读、写四种语言技能中,听力是运用最多的。它不仅是获取语言信息的主要途径,还是提高其他技能的基础。本文结合笔者自己......
非英语专业大学生对听力一直深感头痛,他们对有效提高听力能力亦颇感棘手。适当运用元认知策略可提高他们的元认知水平,加快听力进......
从分析目前高中英语听力课堂的现状入手,结合课堂案例阐述了对高中学生进行高效听力训练的三阶段导学模式的具体运用。......
听说教学活动一般分为:听前活动、听中活动、听后活动。其中,听后活动是听说课的输出部分,是对于听力教学效果的检验环节,是学生口......
当前，小学英语在“听后”活动的设计中还存在许多问题。在“听后”活动的设计中要将重点放在读、说、写这三个方面，确保活动的有效性......
听是语言交际活动的核心,是发展其他语言技能的基础。但是在目前的高中英语听力教学中,有很多因素都制约着学生听力水平的提高,如......
笔者对自己所执教的一节高一听力选修课进行了录像,然后对其进行回顾和反思,旨在探究使听力训练成为培养学生听说能力,发展学生学......
在英语学习的听说读写四项基本技能中,听是人们进行交流的重要手段,也是获得语言信息和感受的主要途径。因此,在英语听力教学的实......
