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统编版教材小学语文四年级下册第八单元的语文要素是“感受童话故事的奇妙，体会人物的真善美”。既然是“感受”和“体会”，教师就需......
神话不仅有着一波三折的情节，还有着鲜明的人物形象和丰富的文化内涵，更蕴藏着丰富的审美元素，彰显着鲜明而独特的召唤结构。神话故事......
在进行阅读教学的时候,教师应利用教材文本这一载体,引导学生联系自身的生活与文本的内容、作者及课堂中的老师、同伴,形成认知上......
在部编版语文五年级下册第二单元的学习中，学生第一次接触到了中国的四大古典名著。主体课文的课后习题、略读课文的课前阅读提示，都......
对于学生不知从何下笔、从何说起的习作现状,著名特级教师薛瑞萍老师曾经说:“写作就是呼吸,要真实的呼吸。”儿童作为生命的个体,......
《我给江主席献花》一文是苏教版四上一篇叙事性文本,紧扣“献花”这一核心事件,依照“等待”“献花”“难忘”的线索,生动再现了......
在＂微时代＂,习作教学应关注生活,努力推进＂微＂立意;深入观察,捕捉记录＂微＂见闻;聚焦细节,侧重偏向＂微＂描写;注重体验,真实再现＂微＂感受;自由......
复述能力是学生核心能力的重要范畴。与机械刻板的背诵相比，复述要求学生基于对文本深入理解的同时，重新整合、组织语言材料，依据一定......
统编教材采用双线结构的形式组织单元,这为单元整体教学提供了有利条件。但很多教师并没有真正读懂教材,导致单元整体教学似是而非......
苏教版教材所选用的很多文本都运用了对比方法,但遗憾的是阅读教学中,不少教师引领学生感知对比手法时,常常 只停留在肤浅的符号化......
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清......
单元教材的解读是科学制定教学目标、合理研制教学内容、精心遴选教学策略的基础和保障,教师切不可一厢情愿地自我解读,更不能脱离......
语文教学要聚焦细节,在梳理中深入开掘叙事类文本的语用训练点;依托抒怀,在辨析感知中开掘状物类文本的语用训练点;紧扣留白,在想......
