“非指示性”教学相关论文
文言文自读课文是部编版初中自读课文中的有机组成部分,是培养、训练学生文言文阅读能力的重要板块。而在目前的教学当中,教师对文......
新时期以来，徐志摩的《再别康桥》可以说是家喻户晓，许多语文研究者都对这篇诗歌有着深入的剖析，多数语文老师采用研读、提问、“老师......
一、现代诗歌的特点及常用的教学方式现代诗歌的形式较古代诗歌更为自由，往往选择多重意象，综合运用各种修辞手法，具有较强的语言美和......
2000年，笔者以《荷花淀》为“开篇之作”，开始了“非指示性”教学模式的探索。再次教到《荷花淀》，是2004年2月13口。这时候，笔者对“......
近来出现的'非指示性'教学,是一种新的语文阅读教学模式,和以往的阅读教学有很大的不同,尤其对它的目标问题争议颇多.从课......
“非指示性”教学是针对传统的“指示性”教学而提出的一种新的教学理念，它以“二不”“四自”为核心精神，即教师不指示教学目标，不指......
该教学设计为“非指示性”教学中的“基于自主点评”的设计。主要用于语言有意味、思想有深味但其语言味、思想昧又不容易领悟到的......
“非指示性”教学从提出到现在的十余年里广受关注，其本身也经历了从教学模式到教学理念的转变。但是，作为一种新的模式或者理念在实......
如何有效实施阅读教学,促进阅读主体的个性和潜能的发展,是语文课程与教学研究和探讨的重点。全国《普通高中语文课程标准》在阅读......
“非指示性”教学是浙江江山中学的郑逸农老师等首先在2000年提出的语文阅读课教学模式,它以“二不”“四自”为特点:教师“不指示......
作为教学主阵地的课堂,目前亟待改观频频发生的课堂生态危机：呼唤教师从全权代理的灌输者转变为设计者和促进者；呼唤学生由被动的信......
“非指示性”教学法的基本内涵是教师不指示学习目标,不指示问题答案,引导学生根据文本特点(内容特点和形式特点)和自身特点(认知......
