<正> 淮阴侯列传云:“(韩)信数与萧何语,何奇之.至南郑,诸将行道亡者数十人,信度何等己数言上,上不我用,即亡.何闻信亡,不及以闻,......

《史记&#183;淮阴侯列传》以韩信的三个精彩短小的故事开篇：始为布衣时,贫,无行,不得推择为吏,又不能治生商贾。常从人寄饮,人多厌......

【正】 楚汉之争(公元前206年——前202年),是新兴地主阶级代表人物刘邦坚持统一、反对分裂,坚持前进、反对倒退的法家路线,同反动......

回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”＄ MN。W;- __._——————》 砧叫]们......

人们在说话或写文章的时候,经常要对某个人或某件事进行判断,这就需要使用判断句。从语法的角度来说,判断句是谓语对主语进行判断......

一、教学目标1.体会在叙述中蕴含情感的曲笔艺术。2.拓宽视野,激发探究人物命运的兴趣。二、教学过程:(一)导入课文说起韩信,我们......

<正>《马氏文通》云:“曰‘何如’,曰‘何若’,曰‘如何’,曰‘奈何’,曰‘若何’,曰‘如之何’,曰‘若之何’,曰‘谓之何’共八语......

<正> 1.翼通(翼辶) 《论语·乡党》:“君召使摈,色勃如也,足(?)如也。揖所与立,左右手,衣前后,襜如也。趋进,翼如也。”“翼如”,......

韩信甘受“袴下之辱”是人们津津乐道的一个历史典故,它往往被宣染成忍辱负重、能屈能伸的大丈夫行为。今又细读《史记》,对韩信的......

被动结构不等于被动句杨宗兵众所周知，被动是相对于主动而言的。马建忠的“受动字说”即指被动而言：“外动字之行，有施有受，受者居宾次......

<正> 词义引申是适应人们的交际需要而产生的,是由词的概括性所决定的。客观对象(包括事物、性质、动作行为等)纷纭万状,无穷无尽,......

<正>在文本的细读方面,中国古代文章理论家、评点家的敏锐和细腻,非常值得今人学习和借鉴。可惜的是,中国古代文章学传统在"五四"......

<正> 《史记》和《汉书》,是历史巨著,也是散文巨著。一些评论者认为,《汉书》武帝以前的纪传,是“承袭”、“直抄”、“照搬”司......

韩信：一个悲剧人物———重读《史记·淮阴侯列传》断想王世英金宪淑韩信是秦末农民战争中涌现的不可多得的军事家；他足智谋，料事如神......

【正】 在民族院校对民族学生进行古汉语教学,引导学生比较古今汉语句式的异同,将有助于学生理解古文文义,认识并掌握古人用词造句......

《史记·淮阴侯列传》(苏教版选修教材《选读》)是一篇脍炙人口的经典文章。研究者把该文与《屈原列传》《魏公子列传》《李将军列......

<正> 事物有体有用。名词表体,动词表用。周伯琦《六书正讹》:“大抵古人制字,皆从事物上起。今之虚字皆古之实字。”《说文》“梳......

<正>[案例回顾]这是《史记·淮阴侯列传》(苏教版《史记选读》)公开课的教学设计:一、创意说明《史记·淮阴侯列传》是《史记》选......

<正> 古汉语疑问词语的语义范畴,大致可分为十六类:人的询问,事物询问,涵义询问,度量询问,时间询问,处所询问,情状询问,方法询问,......

<正>一、争地攻城——韩信之功韩信的军事才能是不可磨灭的,太史公曰:"于汉家勋可以比周、召、太公之徒,后世血食矣。"司马光在《......

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<正> “乃”是文言文中使用相当广泛的一个虚词。它在句中主要用作副词,其次是作代词和连词。本文准备就副词“乃”的一些用法特色......

作为现代的领导者，在面对“大腕”下属的时候，除了要对其进行精当的滋养，发自内心的尊重外，还应对其进行适当的约束。否则，不仅对组织有......

中学古文的注释,批判继承了先儒时贤的研究成果,总体上说是可取的,但也还存在一些值得商榷的问题,现将其梳理成条,就教识者。一、......

【正】 词类活用论在古代汉语教学与研究中的科学价值究竟如何?本文想就此发表一点意见,以就正于同行诸君。一“词类活用”这种提......