三年制高职相关论文
在现代三年制高职教育教学过程中,高职化学已经成为十分重要的一门课程,在整体教育教学体系中占据重要地位。在当前高职化学实际教......
三年制高职与五年制高职在招生对象、学制、教学方法及办学模式等方面既有联系又有区别.江苏城乡建设职业学院将逐步过渡到以三年......
我院2008年共招收高中毕业三年制高职护理专业学生617人,在入学后的新生素质问卷调查过程的同时,我们对学生的入学动机和将来的就......
我国现行的高等职业教育以专科学历层次为主, 主要有三年制和五年制两种学制形式. 本文主要从专业设置、 专业人才培养目标定位、 ......
对于高中后三年制高职工程造价专业学生的培养上,如何提高工程造价专业的办学质量,为社会输送建筑行业真正需要的工程造价专门型人......
三年制高职与五年制高职经过多年发展,形成了不同的发展优势,而毕业生在诸多方面也表现出了不同的优势和劣势。本文基于笔者所进行......
五年制高职与三年制高职是我国高职教育主要的两种办学形式.本文从教学对象、教学内容、教学方法三方面对比研究模具设计与制造专......
通过对近百家园林企业、近十家开设有园林工程技术的建筑类高职院校调查,掌握了行业发展趋势、三年制高职园林人才培养规格,科学的......
专业人才培养方案是学校人才培养的纲领性文件,是学校组织和管理教学过程的主要依据,也是学校教育教学质量监控与评价的基础性文件......
人才培养模式的关键在于人才培养的过程。由于学制、学生知识基础、学习能力、心理特征等方面的鲜明特点,五年制高职不是三年制高......
五年制高职与三年制高职是目前我国高职教育最主要的两种学制,两者间既有联系又有不同,比较研究意义重大但成果不多。该文从宏观政......
讨论了数据挖掘中有关属性分析的基本思想，运用信息增益分析方法定量分析了五年制高职与三年制高职学生不同属性分类时的信息增益，为......
摘要：我国现代职业教育中的三年制高职和五年制高职的起步时间大致相同。两种高职教育经历了不同的发展历程，三年制高职逐步形成六大......
高中起点三年制护理专业学生,在进行《计算机应用基础》课程教学时,存在着学生计算机基础知识薄弱,教学周期短,教学课时少,教材选......
本文结合当前高职教育中三年制高职学生与五年制高职学生自身特点及教学现状,探讨针对两种不同学制学生教学方法的异同,以更好地提......
五年制高职和三年制高职是我国目前高职教育两种主要的办学形式,两者既有联系又有不同,从人才培养方案制定角度解读两者的异同,以......
高等职业教育的目的是使学生掌握职业知识与技能，使其具有服务社会的谋生手段。但是，随着社会经济的发展、人才竞争的加剧，对高职院校......
不断深入的医学教学改革，已触及实验教学领域。越来越多的人认识到实验教学是培养21世纪高素质医学人才的重要手段之一，是培养医学生......
根据实际岗位需求,以就业为导向,结合人才培养目标,分析三年制高职药剂专业药品营销人才培养方向,探讨药品营销课程教学改革新思路......
随着高等教育招生规模不断扩大、考生数量逐年减少,三年制高职生源质量明显下降,而五年制高职生源充足,生源质量得到保证并不断提......
探索不同学制的高职教育是目前我国职业教育关注的方向之一。三年制和五年制高职是目前我国高职教育两种主要的办学学制,两者既有......
我国三年制与五年制高职教育经过多年的发展,已经形成了各具特色的办学模式和发展优势。本文基于对2017年江苏商贸职业学院三年制......
调查三年制高职护生心理韧性与学习倦怠状况,并探讨两者之间的相关性。采用便利抽样法,于2018年1-6月,对187名三年制高职护生使用......
调查分析发现,江苏省三年制高职教育主要培养＂员＂这一层级的高技能型人才,其人才培养质量具有专业理论水平适度、实践动手能力强、职......
1三年制高职药物分析技术专业课程体系构建依据我院药学专业始建于1982年，2005年学校升格组建药学系后，学院依托药学专业办学历史、......
目的：调查湖南省三年制高职护理学生护理职业价值观与学习动力状况，探讨其影响因素；了解护理学生在学习过程中对学习动力及其影响因素......
本文通过对三年制和五年制高职建筑装饰专业人才培养质量的分析,探讨了在人才培养方案中专业培养目标设计、专业课程体系差异化设......
1 三年制高职药物分析技术专业人才培养方案的修订依据 1.1 直面培养目标 药物分析技术专业人才培养方案修订的依据首先是紧扣本......
五年制高职和三年制高职在人才培养模式的目标定位、岗位发展、专业课程体系设置等方面各自存在优势和不足,笔者通过对两种学制的......
应工业转型升级对高职人才的要求,各地区开展了四年制高职试点并制定相应的人才培养计划,学生学业评价作为人才培养模式的反馈机制......
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三年制高职和五年制高职共同构成了目前我国高等职业教育体系。三年制高职由于上下重视，发展迅猛；而五年制高职由于生源质量、学校条......
