可教性假设相关论文
作为解释第二语言语法发展轨迹的著名理论,皮尔曼的可加工性理论从学习者语言处理器的角度阐述了这一问题。该理论假设,由于语言处......
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关于二语习得主要有三种理论，外在环境论、语言习得先天性理论和互动理论，本文将对后两种理论的代表性学说，以“输入假说”为核心的监......
习得顺序的研究是第二语言习得领域的重要前沿课题。多元发展模型从认知的角度对习得过程和顺序做出了独特的解释。发展轴和变异轴......
最近发展区理论和可教性假说在二语习得领域有着十分重要的影响,对国内国外的语言习得以及语言教学有着十分重要的指导意义。尽管......
20世纪是语言学得到迅猛发展的世纪，20世纪70年代崛起的第二语言习得研究，尤其令人注目。自那时起语言学家们开始意识到第二语言习得......
二语学习中,汉字教学"文""语"分离、认写分流是降低汉字学习难度的前提,汉字部件概念的教学输入是突破汉字教与学瓶颈的关键。汉字......
本文从Pienemann提出的可教性假设中学习者要在语言心理上"准备就绪"出发,来探讨教师如何确定学习者心理上"准备就绪"以及如何把握......
在二语习得领域,语言发展的过程是一个很重要的方面。上个世纪60年代末70年代初,二语习得研究开始转向对学习者习得第二语言过程中......
语言输入在外语学习中的作用是无可置疑的 ,学习者的个人因素也是不容忽视的。Krashen的可理解输入和Piene mann的可教性假设 ,作......
Pienemann“可教性假设”认为 ,外语学习者的语言习得受心理语言学处理能力的限制 ,即在某一级上处理语言结构的能力取决于已能够......
"可教性假设"对教材的编写与设计有重要的理论指导意义。《体验汉语》系列教材在汉字教学设计上顺应了"可教性假设"的预设,使二语......
