学科教学论教师相关论文
高校教师发展是教师的自主发展和自我提高,其内涵包括学术水平的提高、教师职业知识和技能的发展以及师德修养的提高.科学技术的迅......
文章基于对全国24个省区的67所高等师范院校的化学学科论教师的问卷调查,分析了造成化学学科教学论教师专业发展的困境的主客观因......
以黔南民族师范学院为个案，对学科教学论教师的专业发展现状进行了调查与分析。结果表明，教育基础理论、实践理论、教育研究方法等是......
学科教学论教师的专业发展具有实践性导向，要想提升教师教育质量就必须重视学科教学论教师的专业发展，尤其要关注学科教学论教师实践......
目前,高师学科教学论的师资现状令人担忧,提高学科教学论教师的职业素质迫在眉睫.现代通识教育背景下,高师学科教学论教师的职业素......
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学科教学论教师是专业的教师教育者,是生产和传播教师教育知识的学术人.在教师教育大学化过程中,学科教学论教师的专业发展受到普......
建构学科教学论教师教学实践共同体是学科教学论教师发展的一种新模式,其实质是为了让高等师范院校学科教学论教师和一线学科教学......
学科教学论教师的职业发展一直处于较为尴尬的境地，究其原因主要是学科教学论自身发展处于困境。鉴于此，学科教学论教师应以“教学学......
学科教学论教师教学实践共同体是政府相关部门、高校、中小学"三位一体"协同育人的体现,其参与者主要是学科教学论教师与一线中小......
<正>西北师范大学教育学院前身为西北师范大学教育系;1996年,学校遵照资源共享、优势互补的原则,在教育系、教育科学研究所、民族......
<正>2014年,为解决教师培养的适应性、针对性不强,课程教学内容和教学方法相对陈旧,教育实践质量不高,教师教育师资队伍薄弱等突出......
<正>教师是立教之基、兴教之本、强教之源。胡锦涛同志在清华大学百年校庆重要讲话中指出:"广大教师和教育工作者是推动教育事业科......
学科教学论教师是发展职前教师和中小学教师学科教学知识、能力与智慧的专业教师教育者,其独特的专业价值缘于教师教育的有效性不......
学科教学论教师是重要的教师教育者,独有的专业背景是多元角色存在的基础。他们扮演了教育理念先行者和终身学习者的角色,他们的工......
学科教学论教师是教师教育者中的“特殊群体”，他们是重要的教师教育者，其独特的专业价值虽有不足，但理应得到关注和认同。学科教学论......
高师院校学科教学论教师长期身处边缘化的境况,使学科教学论教师身份认同危机日益加剧。当前学科教学论教师身份认同危机主要表现......
当前名师工作室发展中的突出问题是其理论水平的缺乏,学科教学论教师进入名师工作室将利用自身的理论优势促进名师工作室的发展。......
所渭师范生顶岗支教实习，就是改变常规教育实习的做法，让高年级师范生到教师缺编或贫困农村中小学进行为期一个学期的顶岗实习，同时置......
大学化、综合化与一体化是二十世纪六七十年代以来国际教师教育发展趋势。我国进入21世纪后逐渐实现了与国际教师教育模式和体系的......
