概念为本相关论文
概念为本的三维课程模式,清晰地分辨出学生在事实性层面必须知道的,概念性层面必须理解的,以及在过程中策略上、技能上能够做的。......
为促进学生对单元学习内容达成深度理解，借助大概念统摄单元三维目标，围绕三维目标架构情境化任务群，依据三维目标开发单元评估量规，促......
IBDP新版指南的公布明确了语言与文学研究以概念为本的学习框架,概念性知识的学习与理解也符合21世纪学生核心素养与国际文凭课程......
概念为本的教学建立在基础知识之上，经由概括、总结、提升、归纳，形成概念性的理解，指向学生的高阶思维。教师要将知识学习上升到概念......
以初中生物学“人体生命活动的调节”单元为例,分析如何进行概念为本的单元教学设计,引导学生从事实性层面的知识和技能跃迁至概念......
知识经济时代的人才应该具备高阶概念性思维能力,在面对生活中的科学现象、事件和观点时,能够运用科学原理和科学方法进行个人决策......
摘要：开展历史课堂教学的最终目标，其实就是为了通过向学生传授历史知识，让学生感悟到历史的魅力与智慧，从而为学生的人生和发展提供更......
摘 要 概念为本的教学是培养核心素养的绝佳实践。借助概念，能深化单元整体教学，促进学生思维的提升，引导学生迁移运用方法。本文重点......
以"自然界的水"为例分析了如何进行概念为本的化学教学,认为"概念—过程"教学模式把核心概念与基本理解贯穿于整个单元的教学过程......
在主题为本的教学中,学生的学习属于浅层学习,处于低认知水平,他们仅仅学到了"具体性的学科知识",学生的概念性思维却得不到有效提......
高中化学新课程理念要求突破传统的事实为本的课程设计与教学。本文阐述了一种新型的课程设计模式:“概念为本的课程设计与教学”......
