本文选取了知乎社区中“学习”话题、问题“玩了知乎以后你最大的感触是什么”与问题“你怎么看最近朋友圈转发《建议拐卖儿童......

　　本文在借鉴学习环境基本要素的基础上，确定了基于课堂的知识建构环境的四大组成要素：知识建构情境、知识建构资源、知识建构支持......

摘 要:分析了知识建构共同体的特征和构成要素,探讨了如何发挥现代远程教育中的知识建构共同体的作用,使远程学习者更好的学习和发......

网络课程是网络教育的核心,其质量的优劣直接影响网络教育效果的好坏。我国网络课程建设取得了阶段性的成绩,但也凸现出很多问题。......

网络课程作为开展网络教育的主要载体形式，其质量的优劣对整个网络教育的发展起着举足轻重的作用。一般认为，在高质量的网络课程中，学......

摘 要:文中提出了中小学教师教育技术能力培训中的知识建构共同体假设模型、实施步骤和策略,并通过对培训组织机构的负责人、学校......

[编者按]玛琳·斯卡德玛丽亚(Marlene Scardamalia)教授是加拿大多伦多大学安大略教育研究院(OISE/UT)的首席专家,知识创新与技术......

学习环境是指学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所.当前,国外主要有四种流行的建构主义学习环境模式,这便是学徒式学习......

网络课程是网络教育的核心，其质量的优劣直接影响网络教育的效果。从知识建构共同体的视角建设网络课程，在网络课程中搭建知识共建平......

知识建构共同体模式是知识社会在学校教育中创新人才培养的有效模式。它所强调的共同体认知责任和公共知识的创造引来了学校教育新......

针对目前探究式教学日益凸显的弊端:不注重教学中学生对问题的解决过程,我们提出将知识建构共同体引入探究式教学的观点,并探讨了......

新兴技术改变了传统的教育关系、学习形态和学习者的认知方式。学习是如何发生的,如何才能支持和促进有效的学习,智能时代为学习提......

本文主要研究了基于WEB的协作式学习系统(简称WBCL系统)的设计与实现,涉及到协作学习、CSCL、共同体知识建构等理论,主要采用了文......

计算机网络技术的迅猛发展,为以学习者为中心的网络学习环境的创设提供了技术支持.网络教学旨在通过有效的教学对话促进学生在已有......

玛琳·斯卡德玛丽亚（Marlene Scardamalia）教授是加拿大多伦多大学安大略教育研究院（OISE／UT）的首席专家，知识创新与技术研究所（Insti......

随着信息技术和教育信息化的发展,通过网络进行协作学习和知识建构的学习方式被广泛应用。相对于传统的面对面教学,网络学习过程中......

从杜威的“做中学”到时下的建构主义,教学研究和实践到底走出了多远?杜威的“做中学”思想中可以提炼出两个原型:手工艺活动和科......

面对知识社会的挑战,我们需要将学校改造成为知识建构共同体。知识建构共同体是以思想的形成和持续改进为关注点的团体,其成员通过......

当代学习理论的发展将知识建构推到了一个显著的地位，从关注知识的传递转向关注知识的建构是学习研究的一大进步，而从强调个体学习者......

自主学习、合作学习和探究学习的实质是什么?它们之间具有怎样的关系?三种学习方式的实现有没有现实的可能?这是关系到把三者作为......

在翻转课堂教学中开展协作知识的构建活动,可以有效的锻炼学生的批判性思维能力和创新能力,提高与他人沟通交流的能力。据此,在综......