伴随着2017年版高中历史课程标准的出台,以时空素养为代表的五大核心素养成为高中教学的热词,且这两年的高考题对时空观念的考查越来越多,对高中教师的教和学生的学提出了更高的要求。如何将时空素养落到实处?如何加强教师在教学中对学生的指引?如何强化学生在学习中的领会与运用?如何形成时空观念素养培养的一些基本策略?这些是本文思考和研究的重点。在撰文前作者先是对国内外历史时空观念教学进行研磨学习,再针对山东省牟平第一中学高三历史选课班学生进行了调查问卷,在数据分析的基础上广泛听取了一线教师的意见后拟定了论文研究题目。本文从主要从新授课、复习课、讲评课三种课型的角度进行了分析,再将其细化为时间轴教学理顺时序、地图教学定位空间、历史人物穿连时空、水平等级显示时空、思维导图构画时空、各色习题训练时空这六个方面展开。比较常规的时空教学是围绕着时间轴和地图的,这是比较显性的也是比较基础的一环,时间轴教学方面笔者首先针对学生的调研具体展开了在高中历史教学中经常出现的公元纪年、干支纪年、帝王纪年和民国纪年的几种换算方法,然后分为短时空和长时空的时间轴的教学策略进行梳理。地图教学首先要让学生学会读图,对于静态的地图得有一些基本的认知常识,其次还要注意增加难度的一些动态的事件的分析,本文以抗日战争的一系列战役进行了一个透过地理视角看历史的尝试。通过历史人物来构建时空观念是作者在专题史教学下的思考,主要从构建立体课堂和深化学生的理性思维两方面进行探讨。水平等级是高中教师在教学中很容易忽略的,由此导致对时空观念的理解只停留在浅层面上,作者将时空观念的四个水平等级呈现出来并以课堂教学进行分析。复习课中思维导图对整合时空的作用还是非常有效的,按照由易到难总结了传统式、鱼骨式、时间轴式、复合式和宏图巨制式,都是在学生实践的基础上进行分析的。讲评课中从习题演练突破时空,这也是学生比较关注的一个方面,本文从高考题的分析、教师出题引领以及学生自主出题三个方面进行了总结。所有的案例都是课堂教学中的真实发生过的,所以具有一定的可操作性。本文试着将策略进行一个较为全面的探究,以期对教师的教和学生的学能起到一个很好的引领作用。同时因为个人水平有限,可能会存在思考不周之处,还望各位读者批评指正。