近年来,教育部为增强教学吸引力,激发学习者学习积极性和自主性,扩大优质教育资源受益面,大力推进和加快建设适合我国国情的新型在线开放课程和学习平台。国内外相关研究表明,越来越多的学者将学习投入与虚拟现实、移动设备、慕课或混合式教学模式相结合,探究二者之间的关系。然而,学习投入还没有应用到在线英语口译教学中。本文以学习投入为视角,调查并分析高校学生英语口译在线学习中存在的问题并加以解决。学生是教师教学的直接接受者和受益者,从学生的角度观察现象、反映问题,可以发现网络教学模式的不足,学生的需求也有望得到更全面的考虑。本研究拟回答以下两个问题:（1）高校学生在线英语口译学习的整体水平如何?（2）高校学生在英语口译在线学习的不同维度上表现如何?其原因有哪些?本研究采用定量分析与定性分析相结合的方法。作者编制了问卷,并进行了半结构式访谈。结果表明:（1）高校学生在英语口译在线学习投入上呈现中等发展水平;（2）其中,能动投入为四维度最低,教师学生之间存在互动失衡;行为投入方面,在线英语口译学习更多为个人任务导向,学生之间缺乏互动交流;认知投入方面,学生口译自主练习方面较弱;情感投入方面,在线上口译课中学生更容易面临焦虑情绪。学习投入各维度表现受学习动机、教师教学风格、同伴压力、教师支持、师生互动、维度内部因素等影响。本报告具有理论意义和现实意义。在理论探讨层面上,本报告将学习投入应用于在线英语口译学习研究领域,并结合了定性和定量的研究方法,解决在线环境中英语口译学习的问题。在现实应用层面上,本报告从教师和学生双重角度针对英语口译教学与学习中存在的问题提出了切实可行的解决方案,对英语口译教学质量和人才培养质量的提升具有指导意义和推动作用。