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摘要：在新时期的教学领域，教学优化一直是教师工作的重点，对学生的综合发展有着重要的影响。因此，在进行小学阶段的数学教学时，教师应当从培养学生的数学核心素养的角度出发，从多个角度对数学课堂教学进行优化与提升，让学生在学习过程中感受到数学的魅力，并获得数学素养的发展。
关键词：小学数学;课堂教学;核心素养
伴随着新一轮教育体制改革与创新，课堂教学也发生了翻天覆地的变化，学生的课堂主体地位得到了突显，教师也逐渐转变了教学方法。核心素养是促进学生学习效率和能力发展的重要内容，也是新课改提出的新理念，小学数学教师可以在认识到数学核心素养培养的重要意义上结合学生的学习现状提出一些合理的教学对策，以此促进学生的数学学习效率以及数学核心素养不断发展，进而为其以后的生活和学习夯实基础。
一、培养数学核心素养的意义教育事业的发展在不断地进行着道路探索以及思想方面的创新，核心素养目标的提出，是为了使得教育发展更加贴合人才能力培养方面的方向，让同学在进行学习过程中，更加注重对学生的综合素质和学科素养方面的教育，因此在数学的教学方法以及教学模式上要进行更加合适的方法探索，真正地施行到核心素养能力的方面的培养，從而使得教育可以更加良好的发展，使得教育方面的改革可以更好地进行。在数学课堂中，学生核心素养的培养可以提高学生的综合能力。数学是一门应用学科，它在以后的生活中应用很频繁，所以小学教师要让孩子们知道，数学的学习不仅仅是课本中的数字的运算，它在生活中的应用是非常广泛的。同时，要注重教学过程与实际生活的运算应用的结合。让学生们也产生学习与生活相结合的意识，在生活中也不断地学习数学知识，发现数学的魅力，去培养自己的数学运算能力。在用数学方法解决实际问题时培养学生对于数学的好感，因此，小学教师要在课堂中多运用数学思维知识去解决实际生活的问题，让学生知道数学的学习对于生活的帮助是非常重要的，从而培养其对数学的兴趣，使学生们可以更加认真地对待数学科目，不断地提高运用数学的能力和数学的素养水平，从而提高学生们的综合能力。让数学的学习，对于学生以后自身的发展有所帮助。
二、基于核心素养的小学数学课堂教学注重原则
1 .注重逻辑性思维培养。
在传统的教学观念中，学习数学最好的办法就是大量的做题，而且在很多老师的眼中，能够将自己脑子里面的知识传授给学生，当学生接受了这些知识，而且成绩有所提高了，那么就是自己教学的成功，其实这种传统的教学理念与老师传统的思维方式都要进行改进，老师应该从自身做起，转变这种老套的教学理念，可以通过在课上进行画图的方式来讲课，可以培养学生的整体大局意识，而且还可以提高学生的思维能力，借助类似于知识树的思维导图，不仅可以将知识串联在一起，有助于学生的理解与记忆，而且还会使学生对数学产生兴趣，积极地跟老师一起来投入到知识树的建立过程中，让老师引导着学生一步一步的完成，还提高了学生的逻辑能力与专注力，还能很有效地提高在数学课上面的效率。借助思维导图的方式就可以根据具体的题型来进行演示，一些难度系数稍微较高的题目可以使用思维导图来进行引导学生理解，让学生先自己思考问题，在自己的脑子里面有一个大致的思维的框架，然后再跟随老师的步伐来理解问题。这样做学生就会慢慢地在脑子里面有一种思维，可以自己想办法来解决问题，然后老师再进行引导，最后就可以顺利的解决问题。这样鼓励学生要多思考，不要什么问题都依靠老师。
2. 建立生活化情景，培养数学思维。对于小学生来说学习难免很枯燥无味，这样一来课堂效率肯定会降低很多，所以说当老师在讲课的时候可以建立一个类似于生活化的情景，这样可以提高学生对于学习的兴趣，数学对于年龄比较小的学生来说本来就会有难度，小孩子们还会不理解题意等，所以这个时候设立情景式教学一举两得。此外，有些特殊的数学和知识，也可以在室外进行活动化教学，比如在小学数学中有着“位置和方向”的知识。针对这个知识的教学，就可以让学生在室外场地进行寻找方向的活动化教学，它能够很大程度上培养学生的方向感和空间感，也能够在趣味中完成教学，实现寓教于乐的目的。而且情景式的生活化教学也要与课本相结合，这样学生不仅仅学习到了知识，还会让学生对新鲜的事物保持一种好奇心，用心去探索，发现其中的奥妙。但是在设定情景的时候也是有几点很关键的，首先就是这些情景一定不要与课堂关系太远，要贴近我们的数学教学内容，而且要学会选取适合进行生活教学的知识，不要太杂太碎，要有章可循。第二就是一定要跟生活紧密结合起来，这样小学生可以很好地理解这些情景的设定。
3.多样化教学，培养学生的数学核心素养。
由于数学的教学内容数字化较强，因此，对于枯燥的教学内容可以加以多种多样的教学课堂形式，去吸引孩子们的注意力。引导学生们去进行自主的思考和学习的探索，去拓展孩子们的思维方式。改变传统的老师讲学生听的沉闷课堂方式，使课堂活跃起来。可以营造多种多样的学习形式，例如进行多媒体教学设计，PPT 等动态画面形式使学生更加感官地认识所学的内容，抓住学生们在课堂上的注意力。设置情景方式的教学，使学生们将自己带入学习中，从而更好地理解所教的内容，也激发起了学生们对数学的学习兴趣，提高学生的主动性以及积极性。小学生对新鲜事物都有着强烈的好奇心，因此要抓住学生的这一优点，去更好地配合教育方式的开展，充分地利用其学生兴趣力高这一特点，从而进行更好的引导，使得学生对学习数学方面的知识充满兴趣好奇心，一旦有了初步的逻辑思维能力就会发现数学所存在的奥妙，因此要引导学生去进行数学方面的探讨，从而营造自身的成就感，进而想要去深入地学习数学方面的知识。同时，在后期的数学学习中也会更加努力地去克服学习中遇到的困难，不断地挑战数学中的障碍，也增强了自身的学习自信心。在活跃的课堂中实现了数学核心素养的教育培养。
综上所述，数学素养下的小学数学教学，应以理论知识性和逻辑思维为主要方向，对教学模式进行创新，注重培养学生的创新思维和生活中的解题能力，就可以有效地培养学生的自主学习能力，全面地提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1]邵梦菲.基于核心素养培养下的小学学校课堂教学改革研究 [J]. 数学院校，201 9（1 3）：1 1 1 + 1 1 5.
（江苏省高邮市秦邮实验小学 江苏高邮 225600）
关键词：小学数学;课堂教学;核心素养
伴随着新一轮教育体制改革与创新，课堂教学也发生了翻天覆地的变化，学生的课堂主体地位得到了突显，教师也逐渐转变了教学方法。核心素养是促进学生学习效率和能力发展的重要内容，也是新课改提出的新理念，小学数学教师可以在认识到数学核心素养培养的重要意义上结合学生的学习现状提出一些合理的教学对策，以此促进学生的数学学习效率以及数学核心素养不断发展，进而为其以后的生活和学习夯实基础。
一、培养数学核心素养的意义教育事业的发展在不断地进行着道路探索以及思想方面的创新，核心素养目标的提出，是为了使得教育发展更加贴合人才能力培养方面的方向，让同学在进行学习过程中，更加注重对学生的综合素质和学科素养方面的教育，因此在数学的教学方法以及教学模式上要进行更加合适的方法探索，真正地施行到核心素养能力的方面的培养，從而使得教育可以更加良好的发展，使得教育方面的改革可以更好地进行。在数学课堂中，学生核心素养的培养可以提高学生的综合能力。数学是一门应用学科，它在以后的生活中应用很频繁，所以小学教师要让孩子们知道，数学的学习不仅仅是课本中的数字的运算，它在生活中的应用是非常广泛的。同时，要注重教学过程与实际生活的运算应用的结合。让学生们也产生学习与生活相结合的意识，在生活中也不断地学习数学知识，发现数学的魅力，去培养自己的数学运算能力。在用数学方法解决实际问题时培养学生对于数学的好感，因此，小学教师要在课堂中多运用数学思维知识去解决实际生活的问题，让学生知道数学的学习对于生活的帮助是非常重要的，从而培养其对数学的兴趣，使学生们可以更加认真地对待数学科目，不断地提高运用数学的能力和数学的素养水平，从而提高学生们的综合能力。让数学的学习，对于学生以后自身的发展有所帮助。
二、基于核心素养的小学数学课堂教学注重原则
1 .注重逻辑性思维培养。
在传统的教学观念中，学习数学最好的办法就是大量的做题，而且在很多老师的眼中，能够将自己脑子里面的知识传授给学生，当学生接受了这些知识，而且成绩有所提高了，那么就是自己教学的成功，其实这种传统的教学理念与老师传统的思维方式都要进行改进，老师应该从自身做起，转变这种老套的教学理念，可以通过在课上进行画图的方式来讲课，可以培养学生的整体大局意识，而且还可以提高学生的思维能力，借助类似于知识树的思维导图，不仅可以将知识串联在一起，有助于学生的理解与记忆，而且还会使学生对数学产生兴趣，积极地跟老师一起来投入到知识树的建立过程中，让老师引导着学生一步一步的完成，还提高了学生的逻辑能力与专注力，还能很有效地提高在数学课上面的效率。借助思维导图的方式就可以根据具体的题型来进行演示，一些难度系数稍微较高的题目可以使用思维导图来进行引导学生理解，让学生先自己思考问题，在自己的脑子里面有一个大致的思维的框架，然后再跟随老师的步伐来理解问题。这样做学生就会慢慢地在脑子里面有一种思维，可以自己想办法来解决问题，然后老师再进行引导，最后就可以顺利的解决问题。这样鼓励学生要多思考，不要什么问题都依靠老师。
2. 建立生活化情景，培养数学思维。对于小学生来说学习难免很枯燥无味，这样一来课堂效率肯定会降低很多，所以说当老师在讲课的时候可以建立一个类似于生活化的情景，这样可以提高学生对于学习的兴趣，数学对于年龄比较小的学生来说本来就会有难度，小孩子们还会不理解题意等，所以这个时候设立情景式教学一举两得。此外，有些特殊的数学和知识，也可以在室外进行活动化教学，比如在小学数学中有着“位置和方向”的知识。针对这个知识的教学，就可以让学生在室外场地进行寻找方向的活动化教学，它能够很大程度上培养学生的方向感和空间感，也能够在趣味中完成教学，实现寓教于乐的目的。而且情景式的生活化教学也要与课本相结合，这样学生不仅仅学习到了知识，还会让学生对新鲜的事物保持一种好奇心，用心去探索，发现其中的奥妙。但是在设定情景的时候也是有几点很关键的，首先就是这些情景一定不要与课堂关系太远，要贴近我们的数学教学内容，而且要学会选取适合进行生活教学的知识，不要太杂太碎，要有章可循。第二就是一定要跟生活紧密结合起来，这样小学生可以很好地理解这些情景的设定。
3.多样化教学，培养学生的数学核心素养。
由于数学的教学内容数字化较强，因此，对于枯燥的教学内容可以加以多种多样的教学课堂形式，去吸引孩子们的注意力。引导学生们去进行自主的思考和学习的探索，去拓展孩子们的思维方式。改变传统的老师讲学生听的沉闷课堂方式，使课堂活跃起来。可以营造多种多样的学习形式，例如进行多媒体教学设计，PPT 等动态画面形式使学生更加感官地认识所学的内容，抓住学生们在课堂上的注意力。设置情景方式的教学，使学生们将自己带入学习中，从而更好地理解所教的内容，也激发起了学生们对数学的学习兴趣，提高学生的主动性以及积极性。小学生对新鲜事物都有着强烈的好奇心，因此要抓住学生的这一优点，去更好地配合教育方式的开展，充分地利用其学生兴趣力高这一特点，从而进行更好的引导，使得学生对学习数学方面的知识充满兴趣好奇心，一旦有了初步的逻辑思维能力就会发现数学所存在的奥妙，因此要引导学生去进行数学方面的探讨，从而营造自身的成就感，进而想要去深入地学习数学方面的知识。同时，在后期的数学学习中也会更加努力地去克服学习中遇到的困难，不断地挑战数学中的障碍，也增强了自身的学习自信心。在活跃的课堂中实现了数学核心素养的教育培养。
综上所述，数学素养下的小学数学教学，应以理论知识性和逻辑思维为主要方向，对教学模式进行创新，注重培养学生的创新思维和生活中的解题能力，就可以有效地培养学生的自主学习能力，全面地提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1]邵梦菲.基于核心素养培养下的小学学校课堂教学改革研究 [J]. 数学院校，201 9（1 3）：1 1 1 + 1 1 5.
（江苏省高邮市秦邮实验小学 江苏高邮 225600）