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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-112
课堂教学对多年从事教学一线的老师来说是再熟悉不过的了，就是闭上眼睛也能说得头头是道。然而，说归说，做归做，按理说老师下的功夫和教学效果应该成正比例，可有的老师功夫下的挺大，教学效果却不佳。原因何在呢？要想当一名好老师，就必须是一名出色的好演员，学生学的怎么样就看老师在讲台上表演的怎么样。台上一招功，台下十下功，要想教好学生，功夫固然重要，但关键还要讲究教学艺术。
一、服装招引法
为吸引学生上课的注意力，老师的服装应勤替换。学生出于好奇，当看到老师穿上奇特的衣服时就会在心里暗暗地想：老师今天上课为什么要穿这样的衣服呢？这节课老师要给我们讲什么呢？于是学生对老师的一举一动、一言一行都要注意观察，这样就会把那些上课爱搞小动作的学生的注意力都吸引到老师身上来了。
二、抑扬顿挫法
如果上课学生活动少，而且一节课老师不高不低一个声调，时间一长，学生对老师讲的课会失去兴趣。而如果老师讲课的声音忽高忽低，抑扬顿挫，就会吸引学生上课时的注意力。对讲读主要内容时声音则高，对讲读次要的内容时声音则低，这样学生就可以知道哪些内容是重点，哪些内容是非重点。
三、和学生交朋友法
有些学生对老师不太了解，甚至有畏惧心理，这样课堂上就会显得很拘束，不敢正视老师，不敢提问题。如果采用和学生交朋友的方法来上课，就会缩短师生之间的距离，让学生觉得老师就是他们中的一员，学生就会把自己想说的话，想提的问题，全都说出来，大胆质疑。这样就会充分发挥学生内在的潜能，提高课堂教学效率。
四、表扬鼓励法
良言一语三冬暖，恶语伤人六月寒。爱听好话是人的天性，一句善意的发自肺腑的话也许能改变人一生的命运。自尊心人人都有，对小学生来说更为重要。因为他们的知识面较窄，懂得的道理也少，老师在学生的心目中占有崇高的地位，有时父母说十句话也不如老师说的一句管用。如果老师经常批评学生，说他一点希望也没有了，学生就会认为老师都说我无药可救了，那我活的还有什么意思甚至还不如一死了之。这样的教训不是没有的。老师不应只注意学生的缺点，而应注意学生的优点，注意学生的点滴进步。学生有了进步老师应及时表扬鼓励，这样就能激发学生的上进心和求知欲。
五、手势吸引法
一个恰当的手势对于吸引学生的注意力来说非常重要。毛主席的“挥手之间”不知给多少人留下深刻的印象。讲台和舞台一样，演员的表演为什么会使观众看得目不转睛、如醉如痴呢？关键是演员抓住了观众的心理，他的言谈举止、表情动作吸引了观众全部的注意力，至使多年后还记忆犹新。老师讲课的目的和演员一样，就是希望自己在课上所讲的内容学生都学懂学会，全部记在脑子里。演员能做到的事情，我们老师为什么不能做到呢？在讲课时适当夹杂一些手势帮助学生理解，效果不是更好吗？
六、察颜观色法
在战术上讲究知彼知己、百战百胜。在课堂上老师更应知彼知己，抓住每一个学生的心理动态，这对提高课堂教学效率非常重要。作为一名好老师，必须是一名出色的心理学家，要善于观察，捕捉学生的心理活动，及时对症下药。日常生活中，每个人都有喜怒哀乐，外向的人善于表达，别人就知道，内向的人不善于表达，别人就不知道。当学生心里有事不高兴，或身在曹营心在汉时，老师在讲台上滔滔不绝，学生在下边我行我素，老师讲的再好，水平再高，还有什么意义呢？如果老师善于察颜观色，发现某个学生注意力不够集中，及时用简单的几句话解决学生的心理障碍，使他的思绪马上回到课堂上来，围绕老师所讲问题去展开想像，这对提高教学效率难道没有好处吗？
七、热心排忧解难法
俗话说爱屋及乌，小学生更是如此。有时他们对一门课的喜爱完全是出于对上这门课老师的喜爱，如果我们每位老师都能及时地为学生排忧解难，如给学生削削铅笔，学生有病时及时买药或送医院等，学生对老师就会更加尊敬和爱戴，老师在学生心目中的威信会大增，上课时不注意听讲或故意捣乱的学生会越来越少。
八、学生自主学习法
师傅领进门，修行在个人。老师的水平再高，教的再好，也只是外因，学生自己才是内因，外因必须通过内因而起作用。只有學生自己懂得了为什么要好好学习，并且如何去学习，老师才算达到了教学目的。要想做到这一点，老师上课时首先应“放”，老师在课上只起引导作用，让学生按着老师设计的思路，自己去学去想去讨论，提出问题，充分发表各自的见解。然后再“收”，老师对所提建议进行归纳总结，给予肯定或否定。老师只有这样既“放”得开，又“收”得拢，才能上好这节课。
总之，教学有法，教无定法。上课没有固定的模式，一种好的教学方法在这个地方适用，也许在那个地方就不适用。我们应根据本校的实际情况，选择切实可行的教学方法，提高教学效果。
课堂教学对多年从事教学一线的老师来说是再熟悉不过的了，就是闭上眼睛也能说得头头是道。然而，说归说，做归做，按理说老师下的功夫和教学效果应该成正比例，可有的老师功夫下的挺大，教学效果却不佳。原因何在呢？要想当一名好老师，就必须是一名出色的好演员，学生学的怎么样就看老师在讲台上表演的怎么样。台上一招功，台下十下功，要想教好学生，功夫固然重要，但关键还要讲究教学艺术。
一、服装招引法
为吸引学生上课的注意力，老师的服装应勤替换。学生出于好奇，当看到老师穿上奇特的衣服时就会在心里暗暗地想：老师今天上课为什么要穿这样的衣服呢？这节课老师要给我们讲什么呢？于是学生对老师的一举一动、一言一行都要注意观察，这样就会把那些上课爱搞小动作的学生的注意力都吸引到老师身上来了。
二、抑扬顿挫法
如果上课学生活动少，而且一节课老师不高不低一个声调，时间一长，学生对老师讲的课会失去兴趣。而如果老师讲课的声音忽高忽低，抑扬顿挫，就会吸引学生上课时的注意力。对讲读主要内容时声音则高，对讲读次要的内容时声音则低，这样学生就可以知道哪些内容是重点，哪些内容是非重点。
三、和学生交朋友法
有些学生对老师不太了解，甚至有畏惧心理，这样课堂上就会显得很拘束，不敢正视老师，不敢提问题。如果采用和学生交朋友的方法来上课，就会缩短师生之间的距离，让学生觉得老师就是他们中的一员，学生就会把自己想说的话，想提的问题，全都说出来，大胆质疑。这样就会充分发挥学生内在的潜能，提高课堂教学效率。
四、表扬鼓励法
良言一语三冬暖，恶语伤人六月寒。爱听好话是人的天性，一句善意的发自肺腑的话也许能改变人一生的命运。自尊心人人都有，对小学生来说更为重要。因为他们的知识面较窄，懂得的道理也少，老师在学生的心目中占有崇高的地位，有时父母说十句话也不如老师说的一句管用。如果老师经常批评学生，说他一点希望也没有了，学生就会认为老师都说我无药可救了，那我活的还有什么意思甚至还不如一死了之。这样的教训不是没有的。老师不应只注意学生的缺点，而应注意学生的优点，注意学生的点滴进步。学生有了进步老师应及时表扬鼓励，这样就能激发学生的上进心和求知欲。
五、手势吸引法
一个恰当的手势对于吸引学生的注意力来说非常重要。毛主席的“挥手之间”不知给多少人留下深刻的印象。讲台和舞台一样，演员的表演为什么会使观众看得目不转睛、如醉如痴呢？关键是演员抓住了观众的心理，他的言谈举止、表情动作吸引了观众全部的注意力，至使多年后还记忆犹新。老师讲课的目的和演员一样，就是希望自己在课上所讲的内容学生都学懂学会，全部记在脑子里。演员能做到的事情，我们老师为什么不能做到呢？在讲课时适当夹杂一些手势帮助学生理解，效果不是更好吗？
六、察颜观色法
在战术上讲究知彼知己、百战百胜。在课堂上老师更应知彼知己，抓住每一个学生的心理动态，这对提高课堂教学效率非常重要。作为一名好老师，必须是一名出色的心理学家，要善于观察，捕捉学生的心理活动，及时对症下药。日常生活中，每个人都有喜怒哀乐，外向的人善于表达，别人就知道，内向的人不善于表达，别人就不知道。当学生心里有事不高兴，或身在曹营心在汉时，老师在讲台上滔滔不绝，学生在下边我行我素，老师讲的再好，水平再高，还有什么意义呢？如果老师善于察颜观色，发现某个学生注意力不够集中，及时用简单的几句话解决学生的心理障碍，使他的思绪马上回到课堂上来，围绕老师所讲问题去展开想像，这对提高教学效率难道没有好处吗？
七、热心排忧解难法
俗话说爱屋及乌，小学生更是如此。有时他们对一门课的喜爱完全是出于对上这门课老师的喜爱，如果我们每位老师都能及时地为学生排忧解难，如给学生削削铅笔，学生有病时及时买药或送医院等，学生对老师就会更加尊敬和爱戴，老师在学生心目中的威信会大增，上课时不注意听讲或故意捣乱的学生会越来越少。
八、学生自主学习法
师傅领进门，修行在个人。老师的水平再高，教的再好，也只是外因，学生自己才是内因，外因必须通过内因而起作用。只有學生自己懂得了为什么要好好学习，并且如何去学习，老师才算达到了教学目的。要想做到这一点，老师上课时首先应“放”，老师在课上只起引导作用，让学生按着老师设计的思路，自己去学去想去讨论，提出问题，充分发表各自的见解。然后再“收”，老师对所提建议进行归纳总结，给予肯定或否定。老师只有这样既“放”得开，又“收”得拢，才能上好这节课。
总之，教学有法，教无定法。上课没有固定的模式，一种好的教学方法在这个地方适用，也许在那个地方就不适用。我们应根据本校的实际情况，选择切实可行的教学方法，提高教学效果。