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小学高年级学生开始进入青春期，而在班主任工作中，我们往往只注视学生学习成绩的高低、品德的优劣，而忽略学生全面素质的培养，尤其很少注意到学生的心理健康教育。针对这一时期学生易出现人际交往障碍、逆反心理，并产生朦胧的两性意识等特点，班主任要当好校园里的心理医生，让孩子的青春真正飞扬起来。
一、学会交往合作，“自转”变为“公转”
今天的少年儿童，由于独生子女的特殊身份，家庭对其过度的关爱甚至溺爱，造成他们自私任性有余却宽容友好不足；个性张扬有余可交往合作不足；“自转”有余而“公转”不足。特别是刚刚进入青春期的小学高年级学生由于独立意识的增强、社交范围的扩大，他们渴望进行社会交往、有自己亲密的伙伴。但由于自身的原因，如自卑、过分注意他人评价、容易受到伤害、虚荣心强、怕丢面子、自私自利等，使他们没有亲密的朋友，常常出现人际交往障碍。
班主任就需要用细心和关心，及时发现学生的心理问题。努力激发学生的交往欲望，适时创设“人造交往环境”。利用班队、晨会课等多种形式教给学生与他人交往与合作的技巧，组织学生开展各项活动，在活动中体验交往的快乐、集体的温暖，让学生不仅能飞速地“自转”，更能和谐地“公转”。通过开展“大家一起来”广播操比赛、出黑板报、大扫除、开联欢会等一次次集体活动，给学生提供合作的机会，使学生明白只有抛弃个人利益，“大家一起来”才能取得成功。当学生之间发生矛盾时，班主任可以利用晨会课的时间，让当事双方以“假如我是他”的口吻来说说事情的经过和自己内心的想法，再由其他同学当评判，来评评孰是孰非，提出更好的解决办法。学生在转换角色的同时，明白了多从对方的角度去考虑问题，宽以待人，严于律己。当学生有困难时，班主任可组织全班学生共商对策，帮助其共渡难关，使学生感受到集体的温暖，体会到集体力量的无穷。
二、共创师生和谐，“火星”远离“地球”
“我要他向东，他偏向西，整天跟炸药桶似的。这还是以前那个乖巧文静的孩子吗?”这是青春期学生的家长和教师经常挂在嘴边的感叹。在这一被心理学家称为“消极反抗期”“危险年龄”的青春期，“逆反”似乎已经成了它的代名词。班主任如果能用微笑和尊重构建起和谐的师生关系，师生之间才能敞开心扉，心情舒畅地进行互动，学生才能乐于将自己心里的烦恼、困扰，向教师倾诉。这样，才能让“火星”不再去撞“地球”!
在学生犯错时，我们要多问几个为什么；当学生和自己“横眉冷对”时，我们要“笑脸相迎”，再以私下谈心的方式委婉指出错误。教师只有拥有一颗宽容的心，学生才能感受到教师的真诚，才能心悦诚服地接受教诲。公平于内心中。教师平时在工作中常偏爱一些成绩好、表现好的孩子，当他们犯错时，常说下次注意，放他一马，而对那些调皮鬼常一审再审，生怕给他们钻了漏洞。长此以往，教师就会失去公信力，不但学困生对此愤恨不平，就连优生有时也抱怨教师厚此薄彼，缺乏公正性，从而产生心理学上所谓的“公平性逆反心理”。因此，教师要一视同仁地处理问题，让所有的学生都能受到公平的待遇。幽默的班主任通常都很受学生的欢迎。当学生出现各种问题时，班主任如果能用幽默感填平师生间的地位差异，用笑声沟通师生间的情感，用睿智缩短师生间的心理距离，那么在教育中就能如鱼得水，取得“曲径通幽”的艺术效果。
三、异性适度交往。左手执起右手
1.揭开神秘面纱，走出情感困境
根据卫生保健机构提供的数据显示，在小学五六年级，已有30％左右的女孩开始有月经等生理现象。“我从哪里来?”“男孩、女孩有什么不一样?”“不知为什么，我最近经常注意一个男孩(女孩)，我特别想和他(她)接近。我该怎么办?”……当学生面对这一个个身体变化引起的不敢说、不敢问的心理困惑时，班主任应坚持正面引导的原则，利用科学课、健康教育课等时间，通过展板、照片、影像等资料，从遗传和发育、人生之旅、男女生身体的不同特征等方面进行详细讲解。用科学的方法让学生正确理解青春期的发育过程以及感情的变化过程，从而揭开男孩、女孩间神秘的面纱，及时走出情感困境。学生在上完《我从哪里来》一课后，并没有出现教师、家长担心的胡思乱想，有的学生反而在总结留言中写道：“今天我知道了上万个卵子和精子结合，只有其中一对结合才诞生了我，我一定要好好珍惜生命。”方法得当了，学生才会少走弯路。反之，遮遮掩掩、谈之色变、强行干预，都只会带来负面效果。
2.提供交往空间，把握交往尺度
“男女搭配，干活不累。”适度的异性交往，能促进彼此智力上的取长补短、情感上的相互慰藉、性格上的互为弥补、活动中的彼此激励。因而班主任在开展集体活动，分配学习小组、劳动小组时，可有意识地将男、女生搭配在一起，使其感受到正常异性交往形成融洽的生生关系、温馨和谐的集体氛围。并逐步学会“宜泛不宜专、宜短不宜长、宜疏不宜密”的异性交往尺度。
让我们用微笑和尊重，倾听学生的心愁；用细心和关心，发现学生的心事；用耐心和帮助，解开学生的心结。让学生不仅能飞速地“自转”，更能和谐地“公转”；让“'尺星”不再去撞“地球”；让“左手”能友好地执起“右手”；愿青春——这道人生黎明的风景永远绚丽多姿!
一、学会交往合作，“自转”变为“公转”
今天的少年儿童，由于独生子女的特殊身份，家庭对其过度的关爱甚至溺爱，造成他们自私任性有余却宽容友好不足；个性张扬有余可交往合作不足；“自转”有余而“公转”不足。特别是刚刚进入青春期的小学高年级学生由于独立意识的增强、社交范围的扩大，他们渴望进行社会交往、有自己亲密的伙伴。但由于自身的原因，如自卑、过分注意他人评价、容易受到伤害、虚荣心强、怕丢面子、自私自利等，使他们没有亲密的朋友，常常出现人际交往障碍。
班主任就需要用细心和关心，及时发现学生的心理问题。努力激发学生的交往欲望，适时创设“人造交往环境”。利用班队、晨会课等多种形式教给学生与他人交往与合作的技巧，组织学生开展各项活动，在活动中体验交往的快乐、集体的温暖，让学生不仅能飞速地“自转”，更能和谐地“公转”。通过开展“大家一起来”广播操比赛、出黑板报、大扫除、开联欢会等一次次集体活动，给学生提供合作的机会，使学生明白只有抛弃个人利益，“大家一起来”才能取得成功。当学生之间发生矛盾时，班主任可以利用晨会课的时间，让当事双方以“假如我是他”的口吻来说说事情的经过和自己内心的想法，再由其他同学当评判，来评评孰是孰非，提出更好的解决办法。学生在转换角色的同时，明白了多从对方的角度去考虑问题，宽以待人，严于律己。当学生有困难时，班主任可组织全班学生共商对策，帮助其共渡难关，使学生感受到集体的温暖，体会到集体力量的无穷。
二、共创师生和谐，“火星”远离“地球”
“我要他向东，他偏向西，整天跟炸药桶似的。这还是以前那个乖巧文静的孩子吗?”这是青春期学生的家长和教师经常挂在嘴边的感叹。在这一被心理学家称为“消极反抗期”“危险年龄”的青春期，“逆反”似乎已经成了它的代名词。班主任如果能用微笑和尊重构建起和谐的师生关系，师生之间才能敞开心扉，心情舒畅地进行互动，学生才能乐于将自己心里的烦恼、困扰，向教师倾诉。这样，才能让“火星”不再去撞“地球”!
在学生犯错时，我们要多问几个为什么；当学生和自己“横眉冷对”时，我们要“笑脸相迎”，再以私下谈心的方式委婉指出错误。教师只有拥有一颗宽容的心，学生才能感受到教师的真诚，才能心悦诚服地接受教诲。公平于内心中。教师平时在工作中常偏爱一些成绩好、表现好的孩子，当他们犯错时，常说下次注意，放他一马，而对那些调皮鬼常一审再审，生怕给他们钻了漏洞。长此以往，教师就会失去公信力，不但学困生对此愤恨不平，就连优生有时也抱怨教师厚此薄彼，缺乏公正性，从而产生心理学上所谓的“公平性逆反心理”。因此，教师要一视同仁地处理问题，让所有的学生都能受到公平的待遇。幽默的班主任通常都很受学生的欢迎。当学生出现各种问题时，班主任如果能用幽默感填平师生间的地位差异，用笑声沟通师生间的情感，用睿智缩短师生间的心理距离，那么在教育中就能如鱼得水，取得“曲径通幽”的艺术效果。
三、异性适度交往。左手执起右手
1.揭开神秘面纱，走出情感困境
根据卫生保健机构提供的数据显示，在小学五六年级，已有30％左右的女孩开始有月经等生理现象。“我从哪里来?”“男孩、女孩有什么不一样?”“不知为什么，我最近经常注意一个男孩(女孩)，我特别想和他(她)接近。我该怎么办?”……当学生面对这一个个身体变化引起的不敢说、不敢问的心理困惑时，班主任应坚持正面引导的原则，利用科学课、健康教育课等时间，通过展板、照片、影像等资料，从遗传和发育、人生之旅、男女生身体的不同特征等方面进行详细讲解。用科学的方法让学生正确理解青春期的发育过程以及感情的变化过程，从而揭开男孩、女孩间神秘的面纱，及时走出情感困境。学生在上完《我从哪里来》一课后，并没有出现教师、家长担心的胡思乱想，有的学生反而在总结留言中写道：“今天我知道了上万个卵子和精子结合，只有其中一对结合才诞生了我，我一定要好好珍惜生命。”方法得当了，学生才会少走弯路。反之，遮遮掩掩、谈之色变、强行干预，都只会带来负面效果。
2.提供交往空间，把握交往尺度
“男女搭配，干活不累。”适度的异性交往，能促进彼此智力上的取长补短、情感上的相互慰藉、性格上的互为弥补、活动中的彼此激励。因而班主任在开展集体活动，分配学习小组、劳动小组时，可有意识地将男、女生搭配在一起，使其感受到正常异性交往形成融洽的生生关系、温馨和谐的集体氛围。并逐步学会“宜泛不宜专、宜短不宜长、宜疏不宜密”的异性交往尺度。
让我们用微笑和尊重，倾听学生的心愁；用细心和关心，发现学生的心事；用耐心和帮助，解开学生的心结。让学生不仅能飞速地“自转”，更能和谐地“公转”；让“'尺星”不再去撞“地球”；让“左手”能友好地执起“右手”；愿青春——这道人生黎明的风景永远绚丽多姿!