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作文评语是师生间推心置腹的交谈，是师生间心灵沟通的桥梁。它是调动学生学习兴趣、促进师生交流的难得机会。教师那充满激情、诗一般的优美语言恰当地运用在作文评语当中，最能打动学生的心灵，催化对写作的热情，深化对写作的认识。因此，教师在评价时应追求艺术性。艺术性的作文评语能激发学生的兴趣、发展学生的思维、丰富学生的情感。
一、点石成金的激励评语
激励是教育最基本的功能。在充满激励的氛围下成长，学生会不断进取。法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这种饱含着情感的激励、唤醒、鼓舞，对于每一位学生都是有价值的，会给他们难以置信的力量。
写作是一项艰辛的劳动。教师在评语中对作文的优点给予充分的肯定和热情的鼓励，有助于进一步激发学生的写作兴趣。激励性的评语能带给学生无穷的力量。学生只要体验一次成功的快感，就会激起他们无数次追求成功的信心。
同时，对于那些写作时缺乏信心的学生，教师更应用激励性评语，呵护他们稚嫩的心灵，保护他们写作的积极性。在指导学生写作《难忘的第一次》时，一位学生最终只写了几行字，而且是东拼西凑的。我看后没有简单地给他的作文定性，而是找他谈心，进行面批。我语重心长地对他说：“我们在成长的道路上会经历许许多多的第一次。你好好回忆一下，哪一个第一次给你留下了深刻的印象?一个少年应该是充满童真童趣的。你可以再试着写一篇好不好?”然后，我提供给他一些素材，包括我小时候第一次走夜路、第一次一个人睡觉的事都与他进行交流，启发他，引导他。结果他重新写了一篇，虽然比不上优秀学生的作文，但已经比原先的进步不小了。我在他的作文上写下了这样的评语：“读你的文章，让老师重新认识了你。原来你也可以这么棒，祝愿你天天进步!”我相信他以后的作文不会再敷衍了事了。
实践证明，没有一个学生不渴望自己的作文能得到肯定与表扬。因此，每一个语文教师要善于用一双慧眼去发现学生作文中的闪光点。哪怕是一个生动形象的比喻、一个恰当的词语、一个准确的标点，甚至比以前更工整的字体，我们都应以饱含激情和希望的评语肯定他们的成绩，鼓励他们不懈努力。
二、春风化雨的爱心评语
让学生拥有一颗饱满而充盈的“文心”，让他们步入健康的作文轨道，教师的评语至关重要。教师艺术性的评语将引领学生习作成长的方向。好的评语凝聚着教师的爱心。因此，在作文批改中，我尝试着给学生写出各种不同的爱心评语，传递着浓浓的爱意。
看到学生语句简单又不通顺的作文，我会写上提醒式的评语：“不要着急，刚开始写作都会经历这样的过程，老师小时候也写过这样的作文。不过因为老师爱看书，慢慢地积累了很多语言；老师爱观察，慢慢地发现了生活中有许多趣事。不信你像老师这样试试看。”看到学生有了明显的进步，我会写上激励性的评语：“没想到你的观察是如此细心，你的想像是如此丰富，将来你一定会成为作家。”……在课堂上，我会和学生一起分享这些爱心评语，让学生真正领悟到评语的内涵；帮助学生弄明白习作中的优点与缺点，让学生自主探索写作的奥秘。丰富多彩的爱心评语为学生营造了一个绿意葱葱的心灵花园，让他们享受到习作的乐趣，获得了成功的喜悦。
三、启人心智的幽默式评语
教育家斯维特罗夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”文明得体的幽默感，不仅可以愉悦身心，激发爽朗的笑声，同时也可以在笑声中让学生心领神会，认识自己的不足。
1.夸张式幽默评语
幽默的语言是来自纯洁、真诚和宽容如海洋般的心灵，是生命之歌中最曼妙迷人的旋律，是人生智慧之旅中绽放的最美丽的花朵，是人们能够从中享受到的一片心灵的艳阳天。有一个学生写作总爱写大话，我写下这样的评语：“小小的人，给他戴上大大的帽子，合适吗?”有一个女生写作总是稀里糊涂的，我就批道：“让爸爸穿上裙子，让妈妈刮起胡子，的确有创意。”如此等等，寓庄于谐，在夸张式的幽默中见师情，学生在笑声中接受了意见。
2.提醒式幽默评语
孩子也有自尊。教师应尽量用委婉的话提醒学生，让他们在“不丢脸”的情况下及时改变自己的缺点。作文批改时发现有抄袭之嫌的作文，我引用一些古诗名句代替评语；对于个别不认真、不用心写作的学生，我在他的习作上就可以写上“说了你又不听，听了你又不做，做了你又做错，错了你又不改，改了你还不服”的评语；而对于文句不通、条理不清之类的作文，我用上“句子难以读通，像河水被石头挡住了去路，请你梳理一下好吗?”之类的评语，既点出了学生的不足，又培养了学生对文学的兴趣和爱好。
3.悬念式幽默评语
幽默的语言并不是刻意所为，而是心灵智慧的自然流露。学生有很着强烈的好奇心。教师在评语中设置悬念，引导学生思考，然后不失时机的点出既在意料之外又在情理之中的结果，学生恍然大悟，得到松弛后的愉悦。
由此可见，教师用一颗爱心写出艺术性的评语，会使学生变得自尊、自爱、自信、自强。对教师来说，三言两语、信手拈来的作文评语，对学生可是字字重千斤，直接影响到他们的学习心理、道德品质有为人处世的方式。作文评语为教师和学生架起交流的桥梁。精彩的作文评语能为学生捎去点点温情，从而激发他们的写作兴趣。
一、点石成金的激励评语
激励是教育最基本的功能。在充满激励的氛围下成长，学生会不断进取。法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这种饱含着情感的激励、唤醒、鼓舞，对于每一位学生都是有价值的，会给他们难以置信的力量。
写作是一项艰辛的劳动。教师在评语中对作文的优点给予充分的肯定和热情的鼓励，有助于进一步激发学生的写作兴趣。激励性的评语能带给学生无穷的力量。学生只要体验一次成功的快感，就会激起他们无数次追求成功的信心。
同时，对于那些写作时缺乏信心的学生，教师更应用激励性评语，呵护他们稚嫩的心灵，保护他们写作的积极性。在指导学生写作《难忘的第一次》时，一位学生最终只写了几行字，而且是东拼西凑的。我看后没有简单地给他的作文定性，而是找他谈心，进行面批。我语重心长地对他说：“我们在成长的道路上会经历许许多多的第一次。你好好回忆一下，哪一个第一次给你留下了深刻的印象?一个少年应该是充满童真童趣的。你可以再试着写一篇好不好?”然后，我提供给他一些素材，包括我小时候第一次走夜路、第一次一个人睡觉的事都与他进行交流，启发他，引导他。结果他重新写了一篇，虽然比不上优秀学生的作文，但已经比原先的进步不小了。我在他的作文上写下了这样的评语：“读你的文章，让老师重新认识了你。原来你也可以这么棒，祝愿你天天进步!”我相信他以后的作文不会再敷衍了事了。
实践证明，没有一个学生不渴望自己的作文能得到肯定与表扬。因此，每一个语文教师要善于用一双慧眼去发现学生作文中的闪光点。哪怕是一个生动形象的比喻、一个恰当的词语、一个准确的标点，甚至比以前更工整的字体，我们都应以饱含激情和希望的评语肯定他们的成绩，鼓励他们不懈努力。
二、春风化雨的爱心评语
让学生拥有一颗饱满而充盈的“文心”，让他们步入健康的作文轨道，教师的评语至关重要。教师艺术性的评语将引领学生习作成长的方向。好的评语凝聚着教师的爱心。因此，在作文批改中，我尝试着给学生写出各种不同的爱心评语，传递着浓浓的爱意。
看到学生语句简单又不通顺的作文，我会写上提醒式的评语：“不要着急，刚开始写作都会经历这样的过程，老师小时候也写过这样的作文。不过因为老师爱看书，慢慢地积累了很多语言；老师爱观察，慢慢地发现了生活中有许多趣事。不信你像老师这样试试看。”看到学生有了明显的进步，我会写上激励性的评语：“没想到你的观察是如此细心，你的想像是如此丰富，将来你一定会成为作家。”……在课堂上，我会和学生一起分享这些爱心评语，让学生真正领悟到评语的内涵；帮助学生弄明白习作中的优点与缺点，让学生自主探索写作的奥秘。丰富多彩的爱心评语为学生营造了一个绿意葱葱的心灵花园，让他们享受到习作的乐趣，获得了成功的喜悦。
三、启人心智的幽默式评语
教育家斯维特罗夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”文明得体的幽默感，不仅可以愉悦身心，激发爽朗的笑声，同时也可以在笑声中让学生心领神会，认识自己的不足。
1.夸张式幽默评语
幽默的语言是来自纯洁、真诚和宽容如海洋般的心灵，是生命之歌中最曼妙迷人的旋律，是人生智慧之旅中绽放的最美丽的花朵，是人们能够从中享受到的一片心灵的艳阳天。有一个学生写作总爱写大话，我写下这样的评语：“小小的人，给他戴上大大的帽子，合适吗?”有一个女生写作总是稀里糊涂的，我就批道：“让爸爸穿上裙子，让妈妈刮起胡子，的确有创意。”如此等等，寓庄于谐，在夸张式的幽默中见师情，学生在笑声中接受了意见。
2.提醒式幽默评语
孩子也有自尊。教师应尽量用委婉的话提醒学生，让他们在“不丢脸”的情况下及时改变自己的缺点。作文批改时发现有抄袭之嫌的作文，我引用一些古诗名句代替评语；对于个别不认真、不用心写作的学生，我在他的习作上就可以写上“说了你又不听，听了你又不做，做了你又做错，错了你又不改，改了你还不服”的评语；而对于文句不通、条理不清之类的作文，我用上“句子难以读通，像河水被石头挡住了去路，请你梳理一下好吗?”之类的评语，既点出了学生的不足，又培养了学生对文学的兴趣和爱好。
3.悬念式幽默评语
幽默的语言并不是刻意所为，而是心灵智慧的自然流露。学生有很着强烈的好奇心。教师在评语中设置悬念，引导学生思考，然后不失时机的点出既在意料之外又在情理之中的结果，学生恍然大悟，得到松弛后的愉悦。
由此可见，教师用一颗爱心写出艺术性的评语，会使学生变得自尊、自爱、自信、自强。对教师来说，三言两语、信手拈来的作文评语，对学生可是字字重千斤，直接影响到他们的学习心理、道德品质有为人处世的方式。作文评语为教师和学生架起交流的桥梁。精彩的作文评语能为学生捎去点点温情，从而激发他们的写作兴趣。