摘要：“导学案”是“疑-探-展-评-练”五步教学方法的重要辅助工具。它是以学案为载体，以导学为方法的教学活动，是培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学效率的教学策略。
　　关键词：导学案  学法  教学  自学
　　高考是课堂教学的指挥棒，当今高考改革的方向更加重视教育质量的提高、学生能力的培养以及学科素养的体现。为此我校今年来逐渐形成了“疑-探-展-评-练”的五步教学法，以期达到较好的教学效果，适应高考改革的方向。而导学案就是“疑-探-展-评-练”五步教学法有力的辅助工具。
　　学案导学模式正以其特有的新颖性、实用性、高效性和易操作性受到越来越多的关注。我仅就我校实践总结了设计和使用导学案的一些体会和感悟。
　　一、导学案的内容设计
　　（1）站在学生角度编写学习目标。导学案主要是为了引导学生预习教材，有目的地带着问题听课而设计的，所以应该站在学生的角度叙述，让学生明白自己这节课要完成哪些学习目标，通过导学案引导，了解学习的重点和难点。知道《考试大纲》对本课时知识和所培养能力的要求。
　　（2）建构必要的知识框架。知识框架的建构应围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现知识结构和知识间的联系，使知识条理化、系统化。在编写时，对于一些关键词和重点内容可以设计成填空，以突出其重要性。并通过此环节让学生去全面熟悉教材，增强学生阅读历史材料的能力。
　　（3）疑难点问题要适中，疑难提示要有指导学生学习的方法。通常来说，一堂课不应有太多的疑难问题，否则便不能留给学生充分的思考和探究时间。学生活动不充分，就不能达到教学目标，而且还会给学生增加心理负担，对学习失去兴趣。
　　（4）知识拓展部分以发展性学习目标展开。知识拓展部分应具有开放性，根据课标要求设计一些学生感兴趣，有发挥余地的话题，创建开放式历史思维平台，拓展学生历史视野，培养学生历史素养和历史创新能力，提高学生对历史问题的研究能力。
　　（5）例题的设计要把握“度”。典型例题的量不宜太大，问题设计不仅要有高考的方向，还应有层次性和梯度性。尽量满足不同层次学生的需求，要使优秀生感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
　　二、学案导学模式下的教学过程
　　（1）借助学案，尝试自学。教师提前一至两天将学案发放给学生，让学生运用学案独立完成预习，把学生置身于主动地位。“考纲要求”部分使学生明确《考试大纲》对本课时学习内容的考试要求;“考纲解读”部分以填空的形式呈现《考试大纲》要求的最核心内容，学生在填空的过程中可以自行对知识进行梳理，建构知识体系，查缺补漏;“经典例题”部分是根据高考要求设计的，有一定的高度，往往会暴露出许多问题，这对于教师教和学生学都是非常有益的。
　　（2）暴露问题，探讨展示。学生在课前完成学案的自学任务后。对学生已经完成了的学习目标，在课堂上以小组为单位进行展示;没有完成的学习目标仍以小组为单位进行探讨展示，教师进行适当的点评。教师如果能够准确的捕捉到具有普遍意义的疑点和难点，便能够在课堂上更好地发挥教师的主导功能。同时，学生在自学的过程中，对自己出现问题的地方就会更专心的听讲，从而使听课变得有的放矢，极大地提高课堂学习效率。
　　（3）巩固练习，迁移知识。学生通过系统练习来理解巩固所学知识，教师引导学生学会概括和迁移。
　　（4）自我查找，反思提升。加强总结反思，及时确认所学知识，及时发现存在的问题，这是学习过程的一个重要環节，是提高教学效率的一个重要策略，也是培养学生自主学习能力的一个重要途径。，老师在课堂上要留出3～5分钟时间（如时间紧张，可放在课后）让学生对本节课的收获与得失进行反思，如学生可以反思通过这节课学会了什么，在什么地方出现了问题，分析问题出现的原因，提出解决问题的对策与措施，以及今后将如何去做等等。
　　总之，导学案在高中历史教学中的应用，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的新课改理念，使学生变“被动学习”为“主动学习”。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在导学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高释疑、课后巩固复习等环节的调控，降低学习难度，锻炼学生的自学能力和独立思考的能力。而教师则借助导学案这一方法，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。学生借助导学案通过“疑-探-展-评-练”学习活动，使学生真正成为了学习的主人。