【摘  要】作文教学是不容易的事，少数民族地区的作文教学更是不容易的事，作为教师必须不断探索，不断总结经验，才能促进学生不怕作文，乐于作文。
　　【关键词】少数民族  作文教学
　　【中图分类号】 G632        【文献标识码】 A        【文章编号】 2095-6517（2014）08-0033-01
　　少数民族地区的学生虽然从小学一年级开始学习汉语文，但是由于受家庭环境、学校环境和社会环境等因素的影响，到初中时，虽然大多数学生具备了一定的汉语听、说、读、写的能力，而在写作方面，能写出一篇比较好的汉语文章的学生寥寥无几。多数学生往往是下笔千言、离题万里，有的学生文章中几乎找不到一处通顺的句子，实在无话可写，只能东拼西凑。写作教学是少数民族地区初中语文老师最重要，也是最头痛的问题，它往往花去语文老师大量的时间和精力却收效甚微。因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个迫切需要解决的问题。近几年来，本人采用了分类教学的作文教学方法，取得了较好的效果。
　　一、优秀型
　　优秀型的学生在班内只有几个。笔者对他们采用鼓励成功法和引用竞争法。首先把自己写的日记和已发表过的文章给他们阅读，并指出只有用心去体会生活，才能发现生活中的真善美，写出有深意的作文，并要求他们一定要坚持勤写日记。然后把他们写得好的作文或日记及时推荐给学校校刊发表，同时还在语文课上组织学生们来共同欣赏其写得精彩之处。这样，不但有力地激发了这名学生的写作兴趣，还使他对写作过程的成功之处有更深刻的认识，从而使他的写作水平得到提高。另外，笔者用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙，这样就把这些尖子引入了竞争之中，促使这些写作尖子的水平不断提高。
　　二、优良型
　　优良型的学生在班内稍多一些，他们混杂在写作水平中等的学生里面，由于没有受到语文老师的重视而未露头角。每逢新学年初，笔者抓住学生们都喜欢在教师面前表现自我的心理特点，要求全班同学都写日记、写作文给老师批改，因而很快就发现这类被埋没了的“千里马”。笔者用培养优秀生的同样方法来培养他们，同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文，定期检查指导，给与鼓励。并指导他们去涉猎课外读物，有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等，促进他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。二○○九年春季，我校举办了作文比赛，要求每班选出三名代表参加，结果我派出的三名选手全部获奖。这一事实说明，语文老师发现被埋没了的“千里马”是何等重要。笔者认为对优良型学生的培养，关键是善于发现班内的写作人才，否则语文老师会像无知的“饲马者”那样，面对着有培养的人才而说没人才可培养。
　　三、中间型
　　中间型的学生占班内一半以上，他们怕写作文，上作文课时就往往拿作文书来移植。我曾用优秀作文来引导学生写作，结果大多数学生都依葫芦画瓢，不但照搬优秀作文中的语言词汇和题材，还有许多句子出现语病。笔者反复琢磨制约这类中间型学生写作难以进步的原因，原来是这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。我曾在八年级学生中多次开展讲故事比赛活动，结果有过半的学生不敢参加，这类学生阅读能力低下得真叫人不敢相信。针对这些问题，笔者一方面组织他们学写日记，一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们开展背诵诗歌、查字典、剪报等比赛，平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一个学期的教学，这类学生的写作才稍有提高。我深深体会到;这类学生的写作教学的收效期实在大长，教师们往往辛苦了半年、一年，还收效甚微，非有几年的连续工作才能根除这类学生惧怕写作文的心理。
　　四、后进型
　　后进型的学生占班内学生的20%左右。他们阅读能力较低，积累的词语很少，大多懒惰、自卑，平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做。对这类学生，笔者便主动地亲近关心他们，引导他们从背诵、默写一首诗开始，使他们慢慢地从懒惰和自卑中解脱出来，从而对学习写作渐渐有了一些欲望。笔者把他们的写作要求放到最低的起点上，教他们每天从学造句、写一篇日记或抄一首短诗开始，只要他们肯认真去做，有一点进步，笔者就鼓励他们，表扬他们，使他们树立起写作的信心。经过长期努力，也曾转化了不少这类型学生。