新高考要求学生具备自主选择的意识与能力。立德树人的教育背景下，将生涯教育融入到学科教学已经成为必然趋势。历史学科的外延性使得它能够很好地承载中学生涯规划的理念教育，这种理念渗透也是可行的，而这样的一种结合模式又必须对历史教师提出一些特殊的要求，对学生做出理智與科学的职业生涯规划具有天然的学科优势。
　　职业生涯规划与高中历史教学
　　中学生职业生涯规划就是让中学生尽早认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系，学会职业决策，从小根据自己感兴趣的职业目标，从知识技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力。其实生涯规划教育在国外一些发达的国家已经开展多年，形成了比较完善的教育体系。大学评价咨询专家蔡言原教授表示，高中学生要结合国家、社会和经济的发展趋势，充分认识到未来社会的发展，结合自身的兴趣、特长和职业规划来选择最具发展潜力的院校及其优势专业。中学生由于年龄、知识及其社会经验的有限，不能对未来职业生涯做出科学，合理，全面的分析，这就要求高中教师在指导学生制定生涯规划中起到不可推卸的责任。各科教师有必要在教学过程中，结合自身学科的特点，对学生进行生涯规划的理念渗透及方向性的指导，使学生通过学科的教育认识自我潜力，了解兴趣，从学科知识中挖掘与生涯规划相关的理念，将学术世界有意识地延伸到工作的世界。同时，在选科之前，家长和学生首先要对根据自身实际情况进行中学生职业规划，要综合参考孩子今后想从事的职业方向，当前社会上的冷门与热门职业，同时重点需要考虑孩子的性格和能力特长，从未来职业发展的角度与孩子一同选择科目，是时代向中学生尤其是高中生提出的要求。
　　历史学科是以承载高中生生涯规划的教育，培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观，把生涯规划指导寓于“三观教育”中，在高中历史课堂教学中让学生潜移默化地了解到社会工种的划分，从事某些职业所需的知识和技能。当今社会中有很多职业与历史学习有直接或间接的联系。历史学科的特点足够渗透学生生涯规划理念，历史教师必须在这种有机结合中改变传统的填鸭式灌输教学，把现实与历史拉近距离，让学生与历史人物产生共鸣，根据学生的生活状况进行历史教学，唤醒学生的意识，促进学生的全面健康发展。
　　高中历史教学渗透生涯规划理念的应用策略
　　认识自己，了解自己
　　下文利用历史课《著名铁路工程师詹天佑》为授课实例，来说明如何利用历史人物的分析评价来帮助学生认识自我。
　　授课之前要求同学们认识铁路工程师詹天佑的一生，在预习任务上，先将学生分成三组，分别收集詹天佑少年时代、青年时代、中教年时代的人生经历，正式进行课堂教学时，请各组同学上台展示资料内容：詹天佑少年时代兴趣爱好，青年时代留美学习，主修铁路工程，中年时代回国报效。教师让同学们以小组为单位，对詹天佑的一生发表自己的看法，教师总结正确认识历史人物要将历史人物放在当时的历史背景中，全面客观地评价，不可苛求，偏颇，也不可拔高，从中培养学生客观地分析事件及问题的能力，也可从詹天佑的身上看见兴趣是一生成就的起点，鼓励学生发现自我、认识自我、了解自己的兴趣，让学生明白未来的职业方向选择应与自己的兴趣爱好为导向。
　　熟悉职业世界，激发兴趣
　　在历史课堂教学中如何完成历史教学与职业生涯这一步骤的结合呢？这就要求历史教学要注重联系生活教育，激发学生的职业兴趣。如，在必修二《古代中国的手工业经济》一课，就囊括了中国古代的纺织业、制瓷业、冶铸业等手工业部门的发展，教材中给学生展示了大量精美的纺织品和瓷器，告诉学生中国因此被称为“丝国”和“瓷国”。上课期间学生在欣赏前人璀璨的物质文化遗产的同时不由得连连称赞、兴趣大增。在上课的过程中，通过鉴宝、拍卖等形式，提高学生的热情，增强学习的兴趣，由此来激发学生相关的爱好。可见，历史学科的外延性使得它能够很好地承载中学生涯规划的理念教育，这种理念渗透也是可行的。
　　优化历史教学，增强教育实效
　　一要改变课堂教学方式。变保守封闭的教学方式为开放性、探究型的教学方式。切忌学生的主动性不强，切忌教师的“满堂灌”。自主学习、课后作观点论述等所有过程都要求教师懂得引导与让位。二要提高语言表达能力。由灌输式的语言转向启发式的语言，循循善诱，让学生主动思考、积极探索，成为一个真正有思维力的人，为日后生涯规划职业活动奠定自主选择的基础。三要狠抓目标落实。只有这样才能在今后的职业竞争中立于优胜的地位。
　　基金项目： 2017年度福建省中小学德育研究课题“新高考背景下高中生涯规划教育策略研究” 的研究成果之一（项目编号：DY201740B）