汉字是人类社会重要的交流手段，随着信息技术的发展，对传统的汉字书写形式提出了重大挑战。在小学阶段便培养小学生的书写能力，不仅能够使其掌握正确的书写姿势和科学的书写方法，还能够增进学生对传统文化的感情。同时，我国新课标同样给小学写字教学水平提出了要求，因此小学语文教师应该注重学生的写字能力，用科学的方法进行指导，来提高小学生的写字水平。
　　农村小学写字教学的现状分析
　　对写字教学不重视
　　目前农村小学语文教学中，教师及其校领导都没有对学生的写字水平提起重视，作为一切学习的重要基础，写好汉字对小学生以后的学习成长、生活工作都有着重要作用，同时也是提高学生语文素质、学出语文味的关键部分。学校对写字教学不重视，单纯地认为学生“会”写字就是达到教学目标，没有做到对深层次写字教学的安排，这是对学生的不负责，也是对传统文化的忽视。
　　忽视学生对写字的兴趣
　　小学语文的写字教学模式单一，过于枯燥乏味，小学生本就难以集中的注意力更容易分散，对于教师的讲解听不进心里。教师忽略了学生的接受能力和学习兴趣，对教学目标过于重视却忽略了教学过程。同时教师没有根据学生的实际状况安排教学计划，对于学生写字教学方法效果不显著，没有抓住学生的兴趣点。
　　识字写字不能协调教学
　　在农村小学语文教学中，教师更侧重于识字教学，认为学生如果连字都不认识还如何去写，我们并不否认识字的重要性，但一定要正确认知识字和写字之间的关系，两者是互补作用，而非对立。教师如果不能协调好二者的教学，那么对学生的学习而言是不完整的。让学生识字却不给时间加以练习巩固，会导致学生对汉字掌握不够，写字能力普遍偏低的现象发生。甚至有的教师认为写字是人的本能，不用教，写字好坏更是天赋使然。这纯属无稽之谈，小学生的写字水平需要教师用科学正确的方法进行指导，才能够稳步提升。
　　农村小学写字教学的语文味创新
　　加强对写字教学的重视
　　由于小学生所处年龄段的缘故，教师在小学生学习中起到了重要的引導作用。因此，教师要对写字教学提起重视，给小学生安排科学正确的学习计划。小学生缺乏自主学习能力，学习基本只能靠教师的引导监督，那么教师就必须把写字教学计划进行安排，帮助学生树立正确的写字观念，把“语文味”带入写字课堂，使学生既能正确练习写字，又能从中受到文学知识的熏陶，并且教师要以身作则，做好示范和表率工作，为学生树立标准积极的写字榜样。
　　培养小学生写字兴趣
　　提高小学生的写字兴趣，是从根源上提高学生写字水平的措施。例如，教师可以选取一些有趣的童话故事，先讲给学生听，然后让学生们把他们心中印象最深刻的童话角色写下来，要求书写要规范，并且要正确。这可以让学生自己主动去写字，对于写字的正确姿势和方法，教师要在学生写字的过程中加以矫正。还可以找一些同学们喜欢的动漫人物，要求学生们工整、正确地写到纸上。这样不仅能够带动学生的参与积极性，还能提升学生对写字的兴趣，这是让学生学出“语文味”的重要前提。
　　运用分组练习的模式增加学生写字的积极性
　　分享是“语文味”的一大特色，语文味讲究的是师生之间交流互动，共同进步与成长。在课前，教师可以先把学生进行小组分配，一组人数在3～4人之间，这样有利于小组互动学习，也有助于形成小组之间的竞争，刺激学生的“攀比”心理。提高其学习主动性。在课上，教师要对每个小组进行考核，由教师出题。可以先从简单的贴近生活的方面进行，教师可以先在多媒体中放出水果图片，让学生书写，如苹果、香蕉、鸭梨等等，不仅能够锻炼学生的书写能力，同时还能考验学生的字词积累和生活经验。然后对学生进行升级考验，可以再放一些动物图片，或是结合新的教学知识，让学生进行练习，既能够达到教学目标，又能够拓宽学生的知识面，增加学生的知识积累。这种分组写字形式能够大大提升教学的趣味性，同时能够拉近学生之间的感情。在进行完写字练习之后，要对学生的习字结果进行评价。评价分为两部分，学生小组内互评和教师评价。互评有利于学生之间的感情交流，也可以使学生互相对比、互相学习。教师的评价是核心，要求教师采用鼓励式评价，对学生的写字练习给予肯定，使学生对自己的作品有信心，从而更好地进行写字练习。
　　结语
　　总而言之，小学写字教学对小学生的意义相当重大，需要教师及其校领导给予高度重视，大力支持小学的写字教育。语文教师要在日常教学中，以身作则，为学生们树立正确识字、规范写字的好榜样，为农村小学写字教学的发展做出应有的贡献。