随着我国教育的不断改革，在教育研究中，教育理论和教育实践存在着脱节的现象，这一现象一直困扰着研究人员。尽管理论因为比较注重内在的逻辑一致而把复杂的现实变得精简了，实践因为过于复杂而把没有关联的事物联系到一起，而且因为人们比较注重理论和实践的内在一致性，从而忽略了理论和实践的内在区别，从而使两者存在严重的脱节现象。因此，本文针对教育技术——教育理论与教育实践的中介进行深入研究。
　　教育理论和教育实践的关系问题
　　理论和实践的差异
　　理论和实践是两种东西，然而人们总是关注理论和实践的内在一致性。例如理论指导实践和实践是检验真理的唯一标准等等，这些观念都表明了理论和实践具有一定的联系。但是人们过于关注理论和实践的内在一致性，从而忽略了理论和实践的差异性。理论和实践的差异主要是指两者内在的东西并没有一一对应，而是存在一定差别的。
　　教育理论和教育实践的差异
　　教育界对教育理论和教育实践的差异问题从古至今一直都有研究，但是都是通过教育理论和教育实践严重脱节的角度进行阐述。总之，教育理论和教育实践如同理论和实践一样都存在着内在差异，大部分学生认为教育理论和教育实践的差异是必然存在的，而解决的唯一办法就是两者之间的中介——教育技术。
　　教育技术作为教育理论和教育实践中介的特点
　　目前，教育技术面临着很多的问题，例如在理论方面，教育技术不如教育学，在技术方面，教育技术不如计算机等学科，教育技术是否有必要存在。这些问题的提出，使研究教育技术的人员非常愕然，因为几乎没有人去考虑这些问题，而教育学者没有对这些问题进行反问，而是提出了教育技术存在的合理性，其可以作为教育理论和教育实践的中介。教育技术作为教育理论和教育实践的中介是因为其具有这些特点，主要表现在以下几个方面。
　　教育技术对于教育理论的态度非常实用，这是教育理论转向教育实践的重要前提。从技术层面上来看，教育理论属于一种工具，从而教育理论在教育技术的研究中都是出发点，为框架性提供支持，但是因为教育理论不具有终极性，教育理论在整个研究的过程中可能会随时被调整，在调整的过程中，会使教育技术加深对教育理论的认识。从而可以看出教育理论步入教育学的问题过于片面。假如这样的“不如”是指教育理论的广阔性有可能是成立的，但是这样的“不如”指对教育理论的深刻性那一定不成立。由于工具只有在使用的时候才可以体现出工具的真正价值，所以只有教育理论在被使用的时候，才可以使人们加深对教育理论的认识，这不是教育学可以做到的。
　　教育技术对教育实践的态度是具有批评性的，这是教育实践转向教育理论的重要前提，也是教育实践创新的重要前提。利用针对教育实践的全面考察和审问以及对教育实践条件的研究，教育技术可以为教育实践转向教育理论提供必要的素材。但是由于考察的过程是心灵的一种活动，沉思，也是身体的一种活动，在实践中用工具进行揣摩和感悟。这个活动的结果就是教育理论不仅是需要逻辑的裁剪，还需要描绘情境适切性。而且，教育实践在批判中可以有效地找到需要转变的地方，从而可以进行教育实践创新。
　　教育技术对工具的态度也是具有批判性的，从本质上来讲，教育实践对教育理论会起到反作用。教育技术之所以对技术会具有批判态度是因为技术具有通用性和专用性的区别，还有教育实践对技术的筛选。技术的工作如果具有强制性的特點，那么在教育实践对技术工具进行无度的使用就会对教育实践的复杂性产生一定的威胁。而且，工具手段本身具有意向性，工具手段的意向性主要是来源于工具的设计者和开发者的意向性，如果工具不能被控制，那么工具会对教育实践带来危害。
　　教育技术是教育理论和教育实践的中介
　　过去教育技术一直以教学为辅助手段存在着，而且目前虽然有大部分研究人员认识到了教育技术的重要性，但是还是把教育技术作为教育的基础要素进行研究，大部分研究人员对教育技术的认知都存在着一定的障碍。就算在教育技术内部，也存在着教育技术到底是姓“电”还是姓“教”的争议。教育技术作为教育理论和教育实践的中介，教育技术的主要任务是为理论和实践创建工具。人们从理论转向实践的时候，就需要创建实践的工具，实践工具主要有实践主体的身体技能和可用的工具手段；人们从实践转向理论的时候，就需要创建理论，然后经过实践证明和概括，科学系统地对实践进行处理，从而提升以后的实践效率。而且教育技术的存在已经超过了教育技术学的研究范围，未来的教育技术有可能会变成教育学的新常态。
　　结语
　　总而言之，教育理论和教育实践之间的问题是教育学发展中一个重大的问题。因此，人们尝试着解决这一问题，提出了教育技术是教育理论和教育实践的中介，从这个角度出发，来理解教育技术，可以有效地加深人们对教育技术的理解。