美术是幼儿展现自我的一种途径，在幼儿阶段，没有一种形式比美术活动更能够直接给予幼儿表达上的满足，通过美术活动的实施，也能够让幼儿在表达的同时提升个人创造力。教师在把自然材料融入幼儿园美术活动时，可以从自然材料的色彩运用、自然材料的形态运用、自然材料的本性运用等多个方面出发，让材料展现出自然之灵，提升幼儿的创造之力。
　　运用自然之色，展现作品之美
　　每一种自然材料都有着其独特的色彩，不管是新鲜的、枯萎的、晒干的，总有其别样的魅力，独特的色彩使得万物各有灵性。我们在运用材料的过程中可以通过选择卫生、多样、色彩丰富的材料，直接分析材料之色，将自然材料的色彩运用到美术活动中去，不改变其形态，不改变其颜色，用材料的本质之美、材料之间色彩搭配展现出幼儿在进行作品创造时的创意。如：在美术活动《快乐游乐场》中，教师准备了各种色彩各异的豆类，引导幼儿使用各种豆类的天然色彩，进行不同的游乐设施的设计，教师可以这样引导：“小朋友们，请大家看看，这些小豆子的颜色是什么样的，和游乐场什么颜色一样呢？”“游乐场滑梯是什么颜色的？可以用什么豆子贴上去呢？”简单的提示，让幼儿将色彩、豆类与游乐场设施联合在一起，粘贴的时候，幼儿们很有自己的想法，可可将红豆作为摩天轮的边框，将黑豆、黄豆、白芸豆等粘贴在里面，做成了小轮子的样子；晴晴则使用绿豆做了一整片草地，白芸豆被一颗一颗连续地在“天空”中粘贴着，就像一朵一朵的白云，教师有效地运用了自然材料的自然之色，给予幼儿自主创想的空间，让幼儿自主运用。用自然之色，成就了幼儿心中创想的自然之美。
　　运用自然之形，造就作品之型
　　正如世界上沒有一模一样的两片叶子一样，自然之物都有着其独特的造型，教师在将自然物品运用到美术活动中时，可以仔细观察材料的造型之美，再围绕材料的造型特点，有效利用材料的特点进行适宜的美术活动，让幼儿在自然材料的引导下，获得更多创意。特别是一些立体的自然材料造型，运用起来更能发挥出独特的魅力。如：在外出散步的时候，教师和幼儿一起在幼儿园的小树林里找到了许多干枯的小树枝，还在一小片挖起来的土里，找到了许多的树根，这引起幼儿的兴趣，大家觉得树根的造型“弯弯曲曲”的很有趣。教师以幼儿的兴趣、树枝、树根的外形特点等等，将这些材料运用在了美术活动《魔幻森林》中，活动里，幼儿运用各种不同的树根造型，将树枝、树根粘贴在不同色彩的卡纸上，展现出了别样的森林，树根的造型加上一些树枝的加入，更加重了魔幻森林的“魔幻色彩”，幼儿还自己找来了一些自然材料，增加在自己的作品中，枯草的粘贴显得凌乱而有神秘感；而彩色的花朵粘贴上去则又呈现出一种趣味美……每一位幼儿的作品造型都有所不同，自然之形成就了作品之形态。
　　许多艺术活动也会直接运用自然之形展现作品美，比如“鱼拓”艺术，教师可以引导幼儿直接将鱼放在桌面上，将色彩涂于鱼身，再将宣纸覆盖在鱼上拓印鱼形，让鱼的形象直接拓出，以形展型，在幼儿的活动运用中，可以运用此种方式，让幼儿自由选择色彩，拓出各式各样不同色彩的小鱼，彩色、纯色、条纹、几何等都能够自主运用，产生自然形态之外的创新变化。以鱼拓经验，运用在其他自然物品上采用宣纸拓印，同样可行。
　　运用材料本性，塑成作品之灵
　　来自于自然中的材料都有着其本质的特性，比如水能够养鱼、土能够种花、种子会发芽、冰雪会融化、水可以晕染色彩、风可以让物品摇摆起来等等，这些材料的性质能够在美术活动中通过有效的运用展现出生命力，使幼儿的作品具有灵魂，如：在美术活动《花儿的色彩》中，幼儿使用不同的颜色，在纸上绘画出花朵、叶子等造型，画好后，再用毛笔轻轻蘸一些水滴在画好的造型上，水自然散开的过程中，带动了色彩的渲染，让一整幅画变得朦胧起来，就像雨后的世界。几位幼儿给自己的作品起了名字，乐乐说：“我的是荷花池，你看上面的荷花是红色的，下雨就开花了。”色彩在水的渲染下确实如盛开的花朵。沁沁说：“我的是一朵桃花，就像我们幼儿园的桃树一样，下雨的时候树下面还有很多花瓣。”对场景的观察与记忆让她把对生活所感套入其中。在这个活动中，水作为美术材料被运用起来，水的本质属性让作品产生了灵性，使幼儿的作品变得朦胧、有趣。
　　来源于自然的材料，拥有自然之美、自然之性、自然之形，在运用材料的过程中，教师只有仔细观察材料并合理运用材料，才能够真正将材料的灵性激发出来，并使幼儿在运用材料的过程中获得更多的美术创意。教师进行了自然材料的运用后，幼儿就能够获得更多模仿的机会，并且举一反三。只要拥有敏锐的触觉，他们在日常生活、户外活动中看到不同的自然材料，就能够自然产生不同的创想，让材料的运用在作品上展现出新的生命力的同时，有效促进幼儿的模仿、创新能力的发展。