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摘 要：在我国的乐器中，手风琴是最年轻的乐器，而且已经普及到群众的音乐生活中，它也是组成中专院校音乐教学体系的部分。本文分析了目前我国中专院校手风琴教学中存在的问题，提出了加强手风琴教学的策略，以期能够更好的促进中专手风琴的发展。
关键词：中专院校;手风琴教学;问题;对策;
文章编号：1674-3520（2015）-11-00-01
引言
手风琴音域宽广、音色多彩、和声丰富、力量持续，具有弹性的爆发力和强大的表现力。它既可以用来独奏，也可以与其他乐器进行重奏、合奏、伴奏，是一种极具特色的音乐艺术载体。在我国的中专音乐教育中，手风琴教育经过长足的发展已经初步建立起了独立的教学体系，为我国中专院校培养出更多具有专业能力和高教学水平的手风琴专业人才作出了贡献。
一、中专手风琴教学中存在的问题
（一）教学模式单一。目前，手风琴教学多采用单一的一对一或小组授课模式，这种教学模式不能适应当前中专音乐教学要求，造成了专业教学理论与实际应用的脱节，不仅制约了学生创新能力的培养，也浪费了教学资源。
（二）教学目标不明确。中专音乐教学以培养合格的音乐人才为培養目标，这就要求教师在课堂上要注重培养学生各方面的综合能力。而我国中专院校音乐专业的手风琴教学中没有明确的培养目标，在培养过程中只重视学生手风琴技巧的训练，忽略了学生应具备其他方面能力的培养。
（三）对手风琴艺术与文化内涵的领悟不足。手风琴具有深厚的文化意蕴与内涵，必然对演奏者有着一定的艺术修养要求。因此手风琴教学除了需要教授学生具备足够的专业操作技巧之外，还应当培养学生对手风琴音乐的艺术修养与文化内涵感悟。不过在当前的中专教育中，学生偏重于技术运用，而忽略了对音乐文化内涵的感知与领悟，导致缺乏专业的手风琴艺术修养。这样的手风琴教学方式只片面注重教学的外在表现与教学课程任务的完成结果，从而使本应重点培养的音乐艺术修养成为了功利性教学方式的牺牲品。
二、加强手风琴教学的策略
（一）改革教学模式和方法。传统的中专手风琴教学模式，主要是采用一对一或小组授课的方式，形式比较单一，不能有效适应中专音乐教学培养目标。因此，中专音乐专业手风琴课程教学改革要突破传统教学体系，建立个别课、小组课、合奏课、重奏课等多种教学方式相结合的教学模式，促进学生教学和实践能力的培养。同时，我们还要合理地改进教学方法，在教学中同步培养学生的演奏技巧和音乐感知能力，让学生能够运用独奏、伴奏、重奏等多种演奏形式来表现手风琴艺术，通过范奏、多媒体欣赏、开展小组竞赛活动等方法激发学生对手风琴的学习兴趣。另外，教师还要重视运用启发式教学方法，给予学生正确的指导，尊重学生之间的差异，因材施教，拓展学生的专业思维，培养学生的综合能力。
（二）明确教学理念。中专手风琴教学是中专音乐教育的重要组成部分。在教学中，我们要更新手风琴课程教育理念，明确教学培养目标，采取一专多能的培养模式，制订符合中专教学标准的教学大纲和教学计划，培养出合格的手风琴教育人才。比如，在中专手风琴教学实践中，要注重实践与能力的结合，在培养手风琴基本技巧和演奏方法的基础上，加强对学生专业教学能力和综合素质的培养。
（三）注重因材施教，科学安排教学。中专音乐专业目前的现状是学生演奏手风琴的程度参差不齐，加上学生年龄跨度大、基础差、人数多、师资缺。据此，教师首先要对学生进行全面摸底，如学生手风琴专项考分、学琴经历、文化课高考成绩及目测印象，从中找出学生起点和素质等等方面的差异，以便做到对学生心中有数，然后在全面摸底的基础上，分析和判断出学生的可塑性和承受力。由于学生层次、水平等参差不齐，分课时就要考虑到各种因素，还要将学生按集体课、小组课和个别课归类，并规划出各个学生可能达到的高低不同的水平线。再针对学生的个体差异，在教学的进度、内容、方法、方式等方面制定出科学的教学计划、学生努力目标和各个学期的教材布局，以及符合学生不同情况的手风琴练习曲目，这样既有利于开发学生的潜质，又有利于促进其思维能力和行为能力的科学性提升。
（四）制定切实可行的手风琴教学方案。随着新课改的实施，为了能够使音乐人才合格，提升手风琴的教学效率，教师需要构建适合教学的手风琴课程体系，通过科学的手风琴课程不断的提高教学效率。例如，可以把教学课程分成多个形式来教学，如把学生按照集体、个别等形式进行分组，通过这种课程形式来分层教学，这也是根据学生的实际情况来实施不同的教学方法，激发出学生的潜力，发挥学生各自的优势，如一些学生的掌关节比较紧，就让这些学生多练习高抬指，渐渐的打开关节，使指尖有力量;有些学生是塌陷的指关节，教学中可以用断奏的方法来教学，使学生落下去的力量得到锻炼，从而能够让学生的指关节点应用自如;有些同学的手指柔软，而且又细又长，教学过程中应该把平衡性与整体感进行重点训练，而高抬指不做过多的训练，这些切实可行的基本教学方案形成以后，然后使学生开展探究性学习，让手风琴的学习效率更高，以及使手风琴的教学能够更加的完整和科学。
（五）注重对学生的激励和评价。当一部分教学内容完成以后，教师要对自己的工作做出细致的总结，并分析教学中的问题。这种总结和分析也要让学生去完成，把探究实践中的成果总结出来。然后，对学习中出现的问题，让学生自己去分析，完成总结，使学生能够积极主动的完成学习，完善自己。另外，教师还要积极地给予学生评价，激励学生的学习，当学生的学习结束以后，教师应该给予评价，对学生的成绩应该肯定，多鼓励学生。同时，对存在的学习问题，要委婉的提出指导意见，并且及时的给予学生帮助，解决学习中出现的问题。
总之，中专手风琴教学只有通过不断改革才能向前发展。中专手风琴教学要明确教学理念，不断改革教学方法和教学手段，实施切实可行的教学方案，加强对学生的激励和评价措施，为中专手风琴教学提高良好的学习氛围，把手风琴教学推向一个新的教学阶段，为培养新时期高素质的手风琴人才不懈努力。
参考文献：
[1]蒋莉.论手风琴教学中的情感体验与学生综合能力的培养[J].职业，2015，15：82-83.
[2]王增刚.对中专音乐专业手风琴教学的几点思考[J].中国音乐，2005，03：172-174.
[3]邬明.中专学前教育专业手风琴教学刍议[J].民族音乐，2012（03）.
关键词：中专院校;手风琴教学;问题;对策;
文章编号：1674-3520（2015）-11-00-01
引言
手风琴音域宽广、音色多彩、和声丰富、力量持续，具有弹性的爆发力和强大的表现力。它既可以用来独奏，也可以与其他乐器进行重奏、合奏、伴奏，是一种极具特色的音乐艺术载体。在我国的中专音乐教育中，手风琴教育经过长足的发展已经初步建立起了独立的教学体系，为我国中专院校培养出更多具有专业能力和高教学水平的手风琴专业人才作出了贡献。
一、中专手风琴教学中存在的问题
（一）教学模式单一。目前，手风琴教学多采用单一的一对一或小组授课模式，这种教学模式不能适应当前中专音乐教学要求，造成了专业教学理论与实际应用的脱节，不仅制约了学生创新能力的培养，也浪费了教学资源。
（二）教学目标不明确。中专音乐教学以培养合格的音乐人才为培養目标，这就要求教师在课堂上要注重培养学生各方面的综合能力。而我国中专院校音乐专业的手风琴教学中没有明确的培养目标，在培养过程中只重视学生手风琴技巧的训练，忽略了学生应具备其他方面能力的培养。
（三）对手风琴艺术与文化内涵的领悟不足。手风琴具有深厚的文化意蕴与内涵，必然对演奏者有着一定的艺术修养要求。因此手风琴教学除了需要教授学生具备足够的专业操作技巧之外，还应当培养学生对手风琴音乐的艺术修养与文化内涵感悟。不过在当前的中专教育中，学生偏重于技术运用，而忽略了对音乐文化内涵的感知与领悟，导致缺乏专业的手风琴艺术修养。这样的手风琴教学方式只片面注重教学的外在表现与教学课程任务的完成结果，从而使本应重点培养的音乐艺术修养成为了功利性教学方式的牺牲品。
二、加强手风琴教学的策略
（一）改革教学模式和方法。传统的中专手风琴教学模式，主要是采用一对一或小组授课的方式，形式比较单一，不能有效适应中专音乐教学培养目标。因此，中专音乐专业手风琴课程教学改革要突破传统教学体系，建立个别课、小组课、合奏课、重奏课等多种教学方式相结合的教学模式，促进学生教学和实践能力的培养。同时，我们还要合理地改进教学方法，在教学中同步培养学生的演奏技巧和音乐感知能力，让学生能够运用独奏、伴奏、重奏等多种演奏形式来表现手风琴艺术，通过范奏、多媒体欣赏、开展小组竞赛活动等方法激发学生对手风琴的学习兴趣。另外，教师还要重视运用启发式教学方法，给予学生正确的指导，尊重学生之间的差异，因材施教，拓展学生的专业思维，培养学生的综合能力。
（二）明确教学理念。中专手风琴教学是中专音乐教育的重要组成部分。在教学中，我们要更新手风琴课程教育理念，明确教学培养目标，采取一专多能的培养模式，制订符合中专教学标准的教学大纲和教学计划，培养出合格的手风琴教育人才。比如，在中专手风琴教学实践中，要注重实践与能力的结合，在培养手风琴基本技巧和演奏方法的基础上，加强对学生专业教学能力和综合素质的培养。
（三）注重因材施教，科学安排教学。中专音乐专业目前的现状是学生演奏手风琴的程度参差不齐，加上学生年龄跨度大、基础差、人数多、师资缺。据此，教师首先要对学生进行全面摸底，如学生手风琴专项考分、学琴经历、文化课高考成绩及目测印象，从中找出学生起点和素质等等方面的差异，以便做到对学生心中有数，然后在全面摸底的基础上，分析和判断出学生的可塑性和承受力。由于学生层次、水平等参差不齐，分课时就要考虑到各种因素，还要将学生按集体课、小组课和个别课归类，并规划出各个学生可能达到的高低不同的水平线。再针对学生的个体差异，在教学的进度、内容、方法、方式等方面制定出科学的教学计划、学生努力目标和各个学期的教材布局，以及符合学生不同情况的手风琴练习曲目，这样既有利于开发学生的潜质，又有利于促进其思维能力和行为能力的科学性提升。
（四）制定切实可行的手风琴教学方案。随着新课改的实施，为了能够使音乐人才合格，提升手风琴的教学效率，教师需要构建适合教学的手风琴课程体系，通过科学的手风琴课程不断的提高教学效率。例如，可以把教学课程分成多个形式来教学，如把学生按照集体、个别等形式进行分组，通过这种课程形式来分层教学，这也是根据学生的实际情况来实施不同的教学方法，激发出学生的潜力，发挥学生各自的优势，如一些学生的掌关节比较紧，就让这些学生多练习高抬指，渐渐的打开关节，使指尖有力量;有些学生是塌陷的指关节，教学中可以用断奏的方法来教学，使学生落下去的力量得到锻炼，从而能够让学生的指关节点应用自如;有些同学的手指柔软，而且又细又长，教学过程中应该把平衡性与整体感进行重点训练，而高抬指不做过多的训练，这些切实可行的基本教学方案形成以后，然后使学生开展探究性学习，让手风琴的学习效率更高，以及使手风琴的教学能够更加的完整和科学。
（五）注重对学生的激励和评价。当一部分教学内容完成以后，教师要对自己的工作做出细致的总结，并分析教学中的问题。这种总结和分析也要让学生去完成，把探究实践中的成果总结出来。然后，对学习中出现的问题，让学生自己去分析，完成总结，使学生能够积极主动的完成学习，完善自己。另外，教师还要积极地给予学生评价，激励学生的学习，当学生的学习结束以后，教师应该给予评价，对学生的成绩应该肯定，多鼓励学生。同时，对存在的学习问题，要委婉的提出指导意见，并且及时的给予学生帮助，解决学习中出现的问题。
总之，中专手风琴教学只有通过不断改革才能向前发展。中专手风琴教学要明确教学理念，不断改革教学方法和教学手段，实施切实可行的教学方案，加强对学生的激励和评价措施，为中专手风琴教学提高良好的学习氛围，把手风琴教学推向一个新的教学阶段，为培养新时期高素质的手风琴人才不懈努力。
参考文献：
[1]蒋莉.论手风琴教学中的情感体验与学生综合能力的培养[J].职业，2015，15：82-83.
[2]王增刚.对中专音乐专业手风琴教学的几点思考[J].中国音乐，2005，03：172-174.
[3]邬明.中专学前教育专业手风琴教学刍议[J].民族音乐，2012（03）.